《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教后感

可目

2021年6月23日，商洛市教研室組織第七批學(xué)科帶頭人在丹鳳開展“建功新時(shí)代，學(xué)帶鄉(xiāng)村行”的主題活動(dòng)。按照活動(dòng)安排，我有幸在丹鳳縣棣花小學(xué)上了一節(jié)交流課，對(duì)于近十年沒有上過課的我來說無疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。站在講臺(tái)上的感覺既陌生又熟悉，既緊張又興奮。 　　我執(zhí)教的是《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的起始課。由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這個(gè)內(nèi)容了，所以，這節(jié)課是和三年級(jí)的學(xué)生一起上。 　　對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我有以下幾點(diǎn)思考：一、組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，?激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課始，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是猜老師的年齡；另一個(gè)是分男女生開展組數(shù)游戲比賽，一方面是有效活躍了課堂氣氛，拉近師生距離。另一方面，通過這兩個(gè)游戲喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在猜數(shù)，組數(shù)，比較數(shù)的活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序、大小比較等知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 　　二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)歷概念的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課概念多并且抽象，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。因此，我放手讓學(xué)生去觀察、操作、思考。數(shù)源自于數(shù)（shǔ），在對(duì)前期知識(shí)回顧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過幾何方塊這種直觀的數(shù)數(shù)模型和計(jì)數(shù)器這種半直觀的數(shù)數(shù)模型，從“一”一直數(shù)到“萬”，再按照這樣的方法數(shù)出新的計(jì)數(shù)單位——“十萬”。經(jīng)歷從量到數(shù)的抽象和自然數(shù)的擴(kuò)充過程，體會(huì)“滿十進(jìn)一”。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了研究“十萬”的經(jīng)驗(yàn)，就放手讓學(xué)生通過“紙上計(jì)數(shù)器”自主探索更大的計(jì)數(shù)單位，“紙上計(jì)數(shù)器”沒有數(shù)位限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況研究更多更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，這樣學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，自己研究出來的知識(shí)掌握也更加牢靠。 　　數(shù)位順序表的整理這一部分很關(guān)鍵，全是干貨，是本節(jié)課的核心知識(shí)。在前面一系列數(shù)數(shù)、撥數(shù)、體驗(yàn)數(shù)的活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)理解了計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序、進(jìn)率等概念，這個(gè)環(huán)節(jié)還是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和梳理，逐步形成表格，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 　　三、提供大量豐富的生活素材，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在小學(xué)生的生活中，萬以上的大數(shù)接觸較少，比較抽象，學(xué)生在理解上會(huì)有難度。教學(xué)中給學(xué)生提供了大量豐富的素材，導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過“中國之最”，給學(xué)生呈現(xiàn)了中國國土南北、東西的距離；珠穆朗瑪峰的高度；京杭大運(yùn)河的長度；萬里長城的長度等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感知生活中的大數(shù)。在學(xué)生理解了“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等計(jì)數(shù)單位后，出示俄羅斯、加拿大、中國三個(gè)國家的領(lǐng)土面積和人口，讓學(xué)生讀一讀感受大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 四、?發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。本節(jié)課運(yùn)用到的情境都與祖國息息相關(guān)，學(xué)生讀完“中國之最”后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，學(xué)生異口同聲的說：自豪！愛國情懷油然而生。課尾，用袁隆平的事跡引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的偶像，什么人真正值得崇拜，培養(yǎng)不怕失敗，不畏艱難，迎難而上的科學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。 五、?通過數(shù)量之間的雙向轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。發(fā)展數(shù)感要從兩方面入手，一是由量抽象出數(shù)，二是由數(shù)估計(jì)量。課上，我運(yùn)用小方塊、計(jì)數(shù)器、數(shù)軸等數(shù)數(shù)模型，讓學(xué)生通過“數(shù)”從量中抽象出數(shù)，再通過“十萬有多大”“一億有多大”等活動(dòng)，讓學(xué)生用數(shù)去估計(jì)量，感受數(shù)相應(yīng)的量有多少，實(shí)現(xiàn)數(shù)與量的雙向轉(zhuǎn)換。在“十萬有多大”的體驗(yàn)活動(dòng)中，通過比較讓學(xué)生感受到：同樣是“十萬”，描述的事物不同，其大小也不同。教育學(xué)生要用辯證的眼光全面的看待事物，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。 　　反思這節(jié)課的教學(xué)，我感覺兩個(gè)地方比較滿意。一是，學(xué)生的參與度比較高，有80%的學(xué)生自主回答問題，表達(dá)自己的想法，課堂氣氛很活躍。二是，學(xué)生的狀態(tài)隨著教學(xué)的推進(jìn)在不斷的改善。孩子們平時(shí)可能很少有那么多老師聽課，再加上，上課的是位新老師，顯得很拘謹(jǐn)。兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，孩子們漸漸放下負(fù)擔(dān)，積極參與到學(xué)習(xí)中。特別引起我注意的是坐在第二排的一個(gè)小男孩，剛開始上課時(shí)，我邀請(qǐng)他做游戲，他很排斥，拒絕了。課上到一半，他居然主動(dòng)舉手回答問題，臉上還透出了自信和愉悅。三是，目標(biāo)達(dá)成度符合預(yù)期。在探索“十萬”以上的計(jì)數(shù)單位活動(dòng)中，借助紙上計(jì)數(shù)器，短短兩分鐘時(shí)間，有四個(gè)組的學(xué)生自主研究到了“千億”，并且能夠理解和表達(dá)意義。這些原本枯燥的概念，學(xué)生學(xué)的饒有興趣。課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也能積極表達(dá)思路，準(zhǔn)確率高。 　　當(dāng)然，也還是有不足之處：一是，感覺自己比較忙亂，沒有達(dá)到閑庭信步，游刃有余的狀態(tài)。二是，時(shí)間把握欠合理，本來準(zhǔn)備的袁隆平事跡的視頻資料沒有播放，使得學(xué)生的感觸不夠深刻。 　　課后，在休息處，一位年輕的男老師走過來跟我說：李老師，你的課上的真好！市教研室的閆潔老師對(duì)我說：你的課，老師學(xué)生都喜歡。感謝兩位老師的肯定??端午節(jié)還在單位加班備課的辛勞，還算有了一點(diǎn)兒價(jià)值??。 　　通過這次難得的教學(xué)實(shí)踐，我從學(xué)生身上學(xué)到了很多，也收獲了很多，對(duì)教學(xué)有了更多的思考。紙上得來終覺淺，以后還要盡可能的多走進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)上多下功夫！