開題論證促教研 ?專家引領明方向——廣東省教育研究院2021年中小學數學教學研究專項課題開題報告會

邱禮明

2021年6月25日上午，惠州市實驗中學在學校暢想會議室召開了廣東省教育研究院2021年中小學數學教學研究專項課題《HPM視角下高中數學單元整體教學探索與研究》（編號為GDJY-2021-M129）的開題報告會。參加開題報告會的專家和領導有：惠州市教育科學研究院副院長張正凱、惠州市教育科學研究院科研管理中心主任黃興習、惠州市教育局思政法規(guī)科科長劉洪新、惠州市教育科學研究院教研員張增慧老師、惠州市教育局思政法規(guī)科章智良老師、惠州市實驗中學韋培副校長，參加報告會的還有課題組全體成員和部分教師代表。 　　報告會由惠州市實驗中學教師發(fā)展中心主任危寶華主持。 　　首先，由課題主持人邱禮明老師對課題《HPM視角下高中數學單元整體教學探索與研究》作開題匯報。邱老師從課題題目闡述及核心概念的界定、課題研究內容、研究方法、研究基本路徑、具體分工、研究進度、經費來源與分配、預期成果等八方面進行了詳細的匯報，著重強調了課題研究按照兩條路徑來展開：一是課堂實踐研究。教師在HPM視角下探索高中數學單元整體教學，主要流程為：教師課堂教學融入數學史的現狀調查→梳理新版教科書數學史料→搜集相關文獻資料→HPM視角下單元整體教學設計→教學實踐（爭取與非課題組成員同課異構，比較教學效果）→教學反饋（聽課教師的反饋和學生學習的反饋）→修改單元整體教學設計→教學再實踐（就修改后的教學設計再優(yōu)化）→形成HPM視角下的單元整體教學設計→撰寫研究論文。二是提煉單元整體教學的理論成果?；谇捌诘恼n堂單元整體教學的課堂實踐，凝練出HPM視角下高中數學單元整體教學的路徑與方法。主要流程為：教師課堂實踐→確定單元整體教學的流程→形成單元整體教學的典型案例→提煉形成單元整體教學的內涵、價值、設計路徑、操作規(guī)程等→形成HPM視角下單元整體教學的系列理論成果。 　　其次，由評議專家做點評。專家組成員聽取了主持人的開題匯報后，對課題選題、研究內容、研究思路以及文本格式給予高度評價。專家組成員一致認為本課題選題符合新一輪普通高中育人方式改革的要求，對推動新課程改革、新教材使用具有很強的現實意義。專家們提出在進行“單元整體教學”時，要明確這種方式與傳統(tǒng)教學有什么不同，如何體現整體性，單元是怎么劃分的，依據是什么，對單元整體教學要進一步明晰。市教育科學研究院科研管理中心主任黃興習提出了兩個問題：一是整體教學與單元整體有什么不同？二是研究內容中“相關的數學史”指的是書上有的，還是包括針對書上內容在書外進行補充？問題提得精辟，課題主持人邱禮明老師精準地回答了專家的提問。最后惠州市教育科學研究院副院長張正凱建議在課題研究時要找準研究方法，聚焦研究內容，注重課題應用推廣。 　　最后，惠州市實驗中學副校長韋培作保障性發(fā)言。韋培副校長指出，課題組要依據專家指導意見，對課題實施方案的細節(jié)進行修改完善，并根據研究方案進行有效的研究，爭取取得豐碩的研究成果，助力學?？焖侔l(fā)展。同時，學校制定了配套的課題研究經費使用方案，學校大力支持課題研究，鼓勵老師積極參與課題研究。