品教育名作悟育人之道——黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文高年級(jí)組《給教師的建議》讀書分享會(huì)

娜子

水韻潺潺，滋潤(rùn)萬(wàn)物生靈；書香幽幽，培育蕓蕓眾生；以書為友，以學(xué)增慧。在學(xué)期初，學(xué)校確定《給教師的建議》作為我們的共讀書目。共讀之后，收獲頗多。6月28日下午我們小學(xué)部語(yǔ)文高年級(jí)組召開了《給教師的建議》讀書分享會(huì)，這次分享促進(jìn)教師之間共同學(xué)習(xí)，交流溝通，引發(fā)思考，在專業(yè)書籍的引領(lǐng)下，提升專業(yè)素養(yǎng)，增加教育智慧，成為更好的自己。 ??《給教師的建議》簡(jiǎn)介?? 　《給教師的建議》介紹了蘇霍姆林斯基30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用問答的形式，既有生動(dòng)的事例，又有精辟理論分析。文字深入淺出，深得老師們的喜歡。 ??讀書心得分享?? 　　教研組長(zhǎng)張麗娜老師分享，蘇霍姆林斯基告訴我們：在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里。所以說(shuō)，什么是最好的、最有效的方法？這取決于老師個(gè)人。任何一種教學(xué)方法都有它的特色。只有教師加入了自己的個(gè)性，對(duì)這些方法加入了自己深思熟慮的東西之后，它才是最有效的。也就是說(shuō)，只有我們?cè)谄渲袃A注了自己的智慧、自己的思想的教學(xué)方法才是最好、最有效的方法。 　　張雅馨老師談到，蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的?！庇行┤苏J(rèn)為，要建立師生之間的友誼。只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了。這些看法都是錯(cuò)誤的，建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。 李娜老師由蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了。”聯(lián)系實(shí)際談到，讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書，老師也要堅(jiān)持讀書，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 袁會(huì)蘭老師則說(shuō)：她從《給教師的建議》中讀到了偉大的“熱愛”。 學(xué)校不是工廠，班級(jí)不是車間，學(xué)生不是產(chǎn)品，不需要用“工程化”“模式化”去對(duì)待每一個(gè)鮮活的、個(gè)性不同的生命。因材施教，因人而異，不應(yīng)成為教育的口號(hào)。 教育不可急功近利，不能心浮氣躁。教育是“碎碎念、慢慢叨、靜靜等”的過(guò)程。教育是“種植花木，不問花開”的優(yōu)雅藝術(shù)。教育應(yīng)為每一個(gè)生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，而不為一時(shí)顯性的成就。 　　劉麗鋒老師說(shuō)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成兒童從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的習(xí)慣。兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在某一特定的時(shí)間擺脫周圍的一切，以便集中精力去達(dá)到教師或他自己所提出的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)使兒童懂得腦力勞動(dòng)的真正的本質(zhì)，那就是：要努力地開動(dòng)腦筋，要深入地鉆到事物、事實(shí)、現(xiàn)象的各種各樣的復(fù)雜而微妙的關(guān)系、細(xì)節(jié)和矛盾中去。無(wú)論如何不要讓學(xué)生感到一切都輕而易舉，不知道什么叫做困難。 如何做到這一點(diǎn)？教師應(yīng)根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提出具體的有梯度的能引起學(xué)生思維的問題串，教學(xué)生學(xué)有所依，思有所源，有條不紊的進(jìn)行緊張有序的思維活動(dòng)。 張碧廙老師分享：古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。 袁小春老師從《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》和《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》兩點(diǎn)進(jìn)行分享。她談到，我們總是在抱怨時(shí)間的流逝如水似箭，可是我們每個(gè)人的一天都是24小時(shí)，之所以有差距，問題出在態(tài)度上，往往是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)主動(dòng)讀書會(huì)思考的人,只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教材寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，才能成為教育過(guò)程的真正的能手。多讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的境地！ 青年教師張燕利談到她讀后最大的感悟就是，讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書使人心明眼亮。書是人類進(jìn)步的階梯……這些耳熟能詳?shù)拿跃?，無(wú)時(shí)無(wú)刻都告戒我們要努力讀書，讀好書。有人說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，教師自己就應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以，教師不僅要有一桶水，而且要有“長(zhǎng)流活水”。問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。要想有源源不斷的活水來(lái)，我想，最要是讀書。 　　聽完老師們的分享，其他老師們也都迫不及待的發(fā)表自己的看法，每位老師在品讀完《給教師的建議》之后都收獲很大，都準(zhǔn)備了滿滿一肚子的話想要說(shuō)出來(lái)。大家都靜靜的聆聽著每位老師的分享，都認(rèn)真思考和反思著自己今后的教育方向！ 最后大家分享交流了各自的教育隨筆，老師們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和進(jìn)取精神流露無(wú)遺，在聆聽中老師們收獲的喜悅和思維的激蕩像火花飛迸。言語(yǔ)間，無(wú)不稱贊《給老師的建議》這本書給大家?guī)?lái)的不僅僅是一本珍貴的教育專著，這分明是一個(gè)百寶箱。 ??我們的期望?? 雖然閱讀分享會(huì)結(jié)束，但我們的閱讀不會(huì)停止。 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育首先是關(guān)心備至、深思熟慮、小心翼翼地觸碰年輕的心靈”掌握這門藝術(shù)就要多讀書、多思考。我們語(yǔ)文高年級(jí)組的全體老師都將在教育路上邊走邊思。 　　 攝影：張麗娜撰稿：張麗娜制作：張麗娜審定：左鵬飛