<p class="ql-block">2021年7月6日上午，我們有幸聆聽舟山市教科所所長，中學(xué)高級教師，戴建明老師的講座《幼兒教師如何做小課題研究》。</p> <p class="ql-block"> 我們的收獲與困惑：</p><p class="ql-block"> 金女：課題與論文有一點很大的不同，論文是經(jīng)驗的梳理總結(jié)，而小課題的研究是一個解決問題的過程，課題成果則是本次研究中得到的成長。課題的目標、內(nèi)容、成果需要以量化的形式進行呈現(xiàn)，解決現(xiàn)實中的“真問題”。</p><p class="ql-block"> 徐斯恬：對于小課題的研究過程：選題，搜集資料，確定目標，實施研究，表達研究成果，問題與思考……戴老師都做了詳細的講述。研究目標是研究結(jié)果的預(yù)測，能量化的都要量化，這一點很多老師都沒有做到。困惑：對于數(shù)據(jù)處理以及最后的數(shù)據(jù)分析</p><p class="ql-block"> 馬超紅：小課題與大課題比，他的特點是范圍比較小，是從教師自身教育教學(xué)過程中解決問題為研究的對象，可以從小事，小現(xiàn)象小問題入手，給了我一個研究小課題的明確方向。</p><p class="ql-block"> 周佳：早上的學(xué)習(xí)還是很有收獲的，對于課題中，兒童觀，教師觀，課程觀有了更準確的定位。而撰寫上，對于對于課題內(nèi)容如何進行選擇，有了一定的見解。不是所有問題都適應(yīng)進行課題撰寫，要進行價值的多重判斷和分析……</p><p class="ql-block"> 陳楓靜：戴老師從學(xué)習(xí)故事入手剖析了課題的撰寫也要打破原有寫作思路，要體現(xiàn)以孩子為主的教育觀念。問題即課題，過程即研究，成長即成果，抓住“小”、“近”、“實”、“真”這四個關(guān)鍵詞，促進問題的解決，梳理總結(jié)經(jīng)驗，撰寫好課題結(jié)題報告。</p> <p class="ql-block"> 戴老師結(jié)合具體的案例，詳細分析小課題方案撰寫及實踐研究過程中的各項要點，通過本次講座，老師們對小課題的撰寫中的問題和注意事項有了更好的了解，對“小課題研究”的認識也更加深入。</p>