<p class="ql-block"><span style="color: rgb(117, 163, 89);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">教師的專業(yè)化發(fā)展是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的核心，為了不斷地更新教師的教育理念、開拓教師的眼界，</span><span style="color: rgb(0, 46, 55); font-size: 18px; background-color: rgb(147, 215, 221);">提升教師的專業(yè)化水平，2021年7月11日－7月13日，在業(yè)務(wù)園長代麗麗的帶領(lǐng)下，我們一行五人參加了為期三天的“聚焦高質(zhì)量，提升高品質(zhì)”的首屆睿師匯高峰論壇。</span></p> <p class="ql-block"> 馮曉霞教授以《教育4.0全球框架與安吉游戲——兼談我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)安吉》為題，闡述了“教育4.0全球框架”的具體內(nèi)涵，并剖析了安吉游戲的基本過程與特點(diǎn)。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展局勢入手，馮教授指出學(xué)前教育未來發(fā)展方向，并向大家介紹了“教育4.0全球框架”的由來和具體內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 她指出，在“第四次工業(yè)革命——人工智能”時(shí)代來臨之際，我們的教育應(yīng)由直接教學(xué)、記憶為主向創(chuàng)造性思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，定義新的教育模式。她還介紹了教育4.0全球框架下，學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的八大關(guān)鍵特征，包括全球公民技能、創(chuàng)新創(chuàng)造技能等。馮教授進(jìn)一步闡述了“安吉游戲”與“教育4.0全球框架”的關(guān)系，指出安吉游戲中具有意義的深度學(xué)習(xí)以及這種學(xué)習(xí)中幼兒所表現(xiàn)出的新時(shí)代所需要的的核心素養(yǎng)的萌芽，并通過一系列鮮活生動(dòng)的真實(shí)案例向我們詳細(xì)講解了安吉游戲活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)、材料選擇等。</p> <p class="ql-block"> 7.11日下午廣西師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會(huì)理事長侯莉敏教授與我們分享了《區(qū)域活動(dòng)中幼兒及教師支持》，侯教授通過生動(dòng)的實(shí)際案例剖析了幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的差異性現(xiàn)狀，認(rèn)識到幼兒游戲的不同水平，幫助我們理解何為活動(dòng)，活動(dòng)中兒童如何發(fā)展，支持幼兒進(jìn)行富有成效的高水平游戲。</p><p class="ql-block"> 侯教授分享國內(nèi)外的實(shí)際區(qū)域活動(dòng)案例，從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何觀察幼兒，在觀察的基礎(chǔ)上支持、回應(yīng)幼兒，總結(jié)教師在高水平游戲中應(yīng)具有的作用，最后侯教授指出幼兒游戲活動(dòng)與有目的游戲活動(dòng)之間的平衡才是幼兒園課程的關(guān)鍵。</p> <p class="ql-block"> 7月12日培訓(xùn)繼續(xù)進(jìn)行，上午東南大學(xué)楊元魁博士為我們帶來了關(guān)于《腦科學(xué)視野下的兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)和教育》的講座。楊博士從一些與腦有關(guān)的問題入手，闡述了當(dāng)前存在的一些認(rèn)識誤區(qū)：腦袋大就一定聰明、開發(fā)右腦教育、皮紋測試等，從腦科學(xué)的角度解釋了社會(huì)中存在的一些商業(yè)騙局。</p><p class="ql-block"> 還從腦科學(xué)的角度講述了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的兩大重要部分：情緒能力和執(zhí)行功能，還包括人生的三大叛逆期、腦發(fā)育的性別差異、腦發(fā)育的不平衡性以及幼兒的鏡像錯(cuò)誤和閱讀障礙等等。從人的大腦及身體機(jī)能出發(fā)，研究如今幼兒教育和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為老師們提供了大量的、科學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 7月12日下午，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師，開放大學(xué)特聘教授——馮曉霞教授從“入學(xué)準(zhǔn)備”與“學(xué)校適應(yīng)”、《指南》與入學(xué)準(zhǔn)備、貫徹落實(shí)《指南》，做好入學(xué)準(zhǔn)備三方面出發(fā)，讓我們看到以《指南》為導(dǎo)向，做好入學(xué)準(zhǔn)備的重要性，也讓我們對幼小銜接工作的開展有了更清晰的認(rèn)識。入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)之間有密切的聯(lián)系，馮曉霞教授提到了兩個(gè)概念：一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備。一般準(zhǔn)備是指使幼兒整個(gè)身心發(fā)展水平能適應(yīng)小學(xué)生活。特殊準(zhǔn)備指的是使幼兒具備學(xué)習(xí)小學(xué)算術(shù)，語文等學(xué)科課程的基礎(chǔ)（態(tài)度、知識、能力等）。</p><p class="ql-block"> 最后馮教授分析《指南》中部分目標(biāo)和教育建議對解決入學(xué)準(zhǔn)備，入學(xué)適應(yīng)等問題提供了基本途徑和方法，進(jìn)一步倡導(dǎo)教師貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 7月13日上午，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副院長，浙江省中青年學(xué)科帶頭人（學(xué)前教育）李克建教授為我們帶來了《幼兒游戲?qū)W習(xí)環(huán)境評價(jià)與質(zhì)量提升》為題的講座。此次講座分為理論基礎(chǔ)，評價(jià)工具介紹，評價(jià)工具對實(shí)踐的指導(dǎo)，質(zhì)量提升策略等五方面，李克建教授從我們感興趣的安吉游戲出發(fā)，讓我們看到不斷改進(jìn)和前進(jìn)的安吉游戲，對教師的角色也有了更深的認(rèn)識。</p><p class="ql-block">此次講座我們也對ECERS—3量表、空間與設(shè)施子量表有了一定的了解，更重要的是李克建教授在講座中借助評價(jià)工具對于建構(gòu)區(qū)，角色游戲，自然科學(xué)等區(qū)域活動(dòng)中的材料投放，教師作用等做了劃分，也讓我們開始反思如何更好提升幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 7月13日下午來自東南大學(xué)的周建中教授分享《促進(jìn)關(guān)鍵能力發(fā)展的幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例》，周教授指出<span style="color: rgb(35, 31, 32); background-color: rgb(253, 253, 252);">隨著教育改革的不斷深化和社會(huì)對創(chuàng)新型人才需求的不斷增加，STEM教育作為綜合性的多學(xué)科教育模式，逐漸延伸到學(xué)前教育領(lǐng)域，給學(xué)前教育帶來積極影響的同時(shí)也打開了培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的新思路。周教授以實(shí)際案例向大家解析如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要理解哪些問題，如影子的秘密，我的小船。</span></p><p class="ql-block"> 總的來說，STEM教育關(guān)注幼兒的興趣、需要以及對生活的感悟。在以幼兒為中心的探究性學(xué)習(xí)場域中、在與主題環(huán)境的深入對話中，幼兒用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建立興趣—探究—表達(dá)的探究學(xué)習(xí)通道。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)活動(dòng)在老師們的不舍中告一段落，但這并不意味著結(jié)束，而是代表著我園系列教研、培訓(xùn)活動(dòng)的開始。后續(xù)我們繼續(xù)深入教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、實(shí)踐，豐富自身的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒提供高質(zhì)量的教育活動(dòng)！</p>