<h5 style="text-align: center;"><span style='font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;'>劉宏英卓越教師“<span lang="EN-US">1+N</span>”團隊</span></h5> <h5><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;"></span> 7<span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;">月<span lang="EN-US">16</span>日，惠州市基礎(chǔ)教育“頭陣計劃”暑期入?yún)^(qū)培訓(xùn)在華羅庚中學(xué)舉行，團隊學(xué)員認(rèn)真聆聽了來自深圳和廣州的兩位專關(guān)于教育教學(xué)的精彩講座。</span><br></h5> <h5></h5><font color="#000000" face="宋體" size="3"><h5></h5></font><span lang="EN-US" style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;"><font color="#000000" face="宋體" size="3"><h5></h5></font><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;"><font color="#000000" face="宋體" size="3"><h5></h5></font><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;"><h5> 深圳市羅湖區(qū)教科院副院長荊志強老師作了題為《幸福地做老師》的專題講座。荊老師在講座中展示了他長期從事“生本教育”研究的方法、感悟和豐碩的成果，給我們帶來了耳目一新的教育理念和實踐方法。他的課堂是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，課堂變成劇場、舞臺，學(xué)生是真正的主角，給學(xué)生們帶來了活氣，帶來了希望，沉睡的潛能被喚醒，封存的記憶被激活，幽閉的心智被開啟，囚禁的情愫得到放飛。在實踐過程，他準(zhǔn)備充分、實施周密，給學(xué)生講清道理、做好思想工作、落實各項措施；他以情動人、以理服人，與學(xué)生做真心朋友，用個人魅力和學(xué)科魅力打動學(xué)生，使學(xué)生“親其師而信其道，信其道而受其教”。</h5></span><font color="#000000" face="宋體" size="3"><h5></h5></font></span><font color="#000000" face="宋體" size="3"><h5></h5></font></span><font color="#000000" face="宋體" size="3"><h5></h5></font><h5></h5><h5>
</h5> <h5><span style="font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-weight: bold;"> 廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院副院長</span><span style="font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;">謝虎成老師作了題為《<span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-weight: bold;">U</span><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">型模式：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度教學(xué)》。謝老師在講座中，首先與我們回顧了中國教育的變更史，指出課程實施方法要與課程目標(biāo)高度一致。接著，謝院長談了深度學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，綜合比較了應(yīng)試導(dǎo)向知識本位與活動本位這兩種教學(xué)設(shè)計思路，指出應(yīng)試導(dǎo)向知識本位是內(nèi)容牽引的教學(xué)，止于知識理解的教學(xué)，簡化過程的教學(xué)，是虛化素養(yǎng)的教學(xué)；而活動本位則是活動牽引的教學(xué)，是程式固化的教學(xué)，是知識虛化的教學(xué)，是流于形勢的教學(xué)。并在此基礎(chǔ)上提出了知識到知識的<span lang="EN-US">U</span>形教學(xué)。最后，謝院長與我們分享了人工智能領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)，詳細(xì)介紹了<span lang="EN-US">U</span>形教學(xué)的案例及其做法。</span></span></h5> <h5><font color="#000000" face="宋體" size="3">
</font></h5><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-indent: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0;"><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;"> 聽了兩位專家的講座，團隊老師對生本教育、核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的理論知識和實踐應(yīng)用都有了充分的認(rèn)識，</span><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'>更新了理念，開拓了視野，</span><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;">受益匪淺</span><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'>。</span></h5><h5>
</h5><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-indent: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0;"><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;"> 吳貽贊老師：聽了荊志強老師精彩的講座，如醍醐灌頂，認(rèn)識到傳統(tǒng)的課堂教師苦苦講授，學(xué)生死記苦練，大量重復(fù)機械模擬練習(xí)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種被動的學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致老師累，學(xué)生苦。<span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;">“以生為本”、“生生為本”，我們要走進學(xué)生中去，了解學(xué)生所需，備課不僅備知識備教法，還要注重備學(xué)生，了解學(xué)生所處學(xué)習(xí)層次，學(xué)生所需，興趣所向。從授之以魚，到授之以漁，轉(zhuǎn)化到激發(fā)之欲，變得學(xué)生想學(xué)，渴求知識，渴求解決問題，才能提高我們課堂效率。</span></span></h5><h5>
</h5><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US" style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;">
</span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'>宿天婷老師：通過學(xué)習(xí)，我們了解了核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育中的重要地位，讓我們對核心素養(yǎng)有了全新的認(rèn)識。謝院長為我們解讀了課程實施方法和課程目標(biāo)，并通過兩種教學(xué)思路的比較，明確了深度學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。中國著名教育家陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！闭嬲慕逃墙o學(xué)生未來發(fā)展留有足夠空間的教育，也是給學(xué)生強勁發(fā)展的教育。所以在教育方面，對于一個能夠適應(yīng)未來發(fā)展的學(xué)生來說，素養(yǎng)比知識更重要。</span></h5><h5>
</h5><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-indent: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0;"><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'> 蔣振老師：</span><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;">荊志強老師的生本教育向我們說明著生本教育既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生潛能，在提高學(xué)生的素質(zhì)和能力的同時還能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會評價、擇才方式的要求。在生本的課堂上洋溢著生命的活力，孩子們對學(xué)習(xí)充滿熱情、積極和自信。</span></h5><h5>
</h5><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-indent: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0;"><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'> 袁東升老師：要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過批判性思維將新的思想和事實融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在眾多的思想間進行聯(lián)系，將已有知識遷移到新的情境中作出決策和解決問題，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。</span></span></h5><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-indent: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0;"><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'><span style='font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;'> 袁章泰老師：教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要換位思考，采取一切能夠幫助學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)的有利措施。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上采用先易后難的順序，數(shù)量適當(dāng)、突出學(xué)科本質(zhì)、鍛煉學(xué)科思維；在學(xué)習(xí)活動的開展過程中，給予學(xué)生充分思考、暴露錯誤、交流展示機會。充分的學(xué)習(xí)過程不僅是知識的掌握過程，也是學(xué)科思想方法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握過程，是學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展過程。</span></span></span></h5> <font color="#000000" face="宋體" size="3">
</font><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-indent: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0;"><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'> 教學(xué)行為要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能走得更長遠(yuǎn)，“以生為本”的關(guān)鍵點是“以學(xué)定教”，這與新課標(biāo)提出的“既要重視教，更要重視學(xué)”的理念是一致的。荊老師提出“不要僅僅做蠟燭，更要做打火機，去點燃學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛力，把學(xué)生調(diào)動起來”，因此我們要充分信任學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。運用科學(xué)的教學(xué)方法，教師一定能做到學(xué)生快樂，家長幸福，社會滿意，既能實現(xiàn)職業(yè)價值，又能享受職業(yè)幸福。</span></h5><h5 style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: 150%; text-indent: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0;"><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'> 兩位專家都是在教學(xué)一線豐碩的成果基礎(chǔ)上，從實踐者到研究者再到實踐與研究的引領(lǐng)者，給我們樹立了一線教師專業(yè)成長的典范。這次學(xué)習(xí)激勵我們</span><span style="line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt;">不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)，</span><span style='line-height: 150%; font-family: 宋體; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";'>學(xué)思踐悟，做職業(yè)幸福的追求者。</span></h5><font color="#000000" face="宋體" size="3">
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