<p class="ql-block"> 積木是兒童每天都會(huì)使用的材料，那么如何幫助幼兒在建構(gòu)游戲中發(fā)展身體、社會(huì)性、情緒情感、認(rèn)知、語(yǔ)言和創(chuàng)造力的技能呢？幸而在閱讀《幼兒園自主性區(qū)域活動(dòng)》一書后有所收獲和感想，幫助我撥開了心中的疑慮，現(xiàn)將一些粗淺的感想記錄如下。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 積木區(qū)本章開篇，作者就提醒我們，積木游戲遠(yuǎn)比我們看到的復(fù)雜的多。兒童玩積木不僅可以建構(gòu)知識(shí)，而且能促進(jìn)成長(zhǎng)與發(fā)展的每一個(gè)方面，這一點(diǎn)是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)難以做到的。</p><p class="ql-block"> 在積木建構(gòu)過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)了<b>取放、堆疊和平衡積木</b>等<b>身體技能</b>，同時(shí)也學(xué)習(xí)了<b>分享與合作</b>等<b>社交技能</b>。他們的<b>語(yǔ)言技能</b>在<b>交流與傾聽</b>的過(guò)程中得到拓展，他們的<b>創(chuàng)造力</b>也在<b>設(shè)計(jì)、搭建</b>了不起的建筑物的過(guò)程中得到增強(qiáng)。所有這些都促使他們對(duì)自我產(chǎn)生積極的感覺(jué)，認(rèn)為自已是有價(jià)值的人。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">促進(jìn)兒童發(fā)展的積木活動(dòng)</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">一、促進(jìn)身體發(fā)展</b></p><p class="ql-block"> 書中提到，兒童在與積木互動(dòng)時(shí)，能促進(jìn)其大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展。并詳細(xì)細(xì)分了積木促進(jìn)幼兒哪一部分的身體動(dòng)作發(fā)育。</p> <p class="ql-block"><b>通過(guò)撿積木增強(qiáng)手指力量</b></p> <p class="ql-block"><b>在搭建時(shí)發(fā)展平衡、手眼協(xié)調(diào)能力</b></p> <p class="ql-block"><b>在整理游戲中強(qiáng)化手腕力量</b></p> <p class="ql-block"> 當(dāng)然，如果教師完全放手讓兒童自己搭建積木，那么他們就會(huì)通過(guò)與積木互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)如何使用積木。</p> <p class="ql-block"><b>意義水平：搭建一個(gè)建筑物給它命名</b></p> <p class="ql-block"><b>意義水平：在建筑物內(nèi)放置車輛玩具</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">二、促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);"> </b>積木區(qū)是兒童自發(fā)練習(xí)社交技能的絕佳場(chǎng)所。兒童需要學(xué)習(xí)的社會(huì)技能包括：<b>加入他人正在進(jìn)行的游戲、成為領(lǐng)導(dǎo)者或聽從他人的領(lǐng)導(dǎo)、輪流游戲、合作游戲以及培養(yǎng)樂(lè)于助人的親社會(huì)技能。</b></p><p class="ql-block"><b> </b>書中提出：一些兒童可能會(huì)聯(lián)手進(jìn)行建構(gòu)游戲，其他兒童則可能試圖加入游戲，但被拒絕了。在我們班就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，由于幼兒缺少前期游戲經(jīng)驗(yàn)，有很多男生不喜歡搭建積木，因此我嘗試讓建構(gòu)水平較高的女生帶著游戲水平較弱的男生進(jìn)行搭建，但是在嘗試一周之后，我發(fā)現(xiàn)我班女生并不愿意帶著男生進(jìn)行搭建，多數(shù)都是女生在搭男生在拿積木。游戲回顧時(shí)，我請(qǐng)萱萱和雅雅來(lái)說(shuō)一說(shuō)原因以及問(wèn)題。從幼兒的話語(yǔ)中得知：因?yàn)樗麄儌z合作搭建時(shí)間較長(zhǎng)形成一定的默契，而新加入的成員不會(huì)搭建，總把積木碰倒……孩子們似乎相互有些“嫌棄。”針對(duì)于這一情況，雖然我也采取過(guò)一些策略，如：繪本閱讀、多次交流引導(dǎo)等，但是效果不佳。今天，我在書中找到了幼兒積木游戲參與權(quán)的策略與支持。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?在小組附近靜靜地徘徊</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?模仿鄰近小組的游戲行為</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?再次嘗試加入小組</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?帶領(lǐng)幼兒閱讀《這是我們的房子》圖畫書，可以利用故事導(dǎo)入教室內(nèi)真實(shí)活動(dòng)</b></p><p class="ql-block"> 之后，我將利用這些好辦法在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，有效的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">三、促進(jìn)情緒情感發(fā)展</b></p><p class="ql-block"> 書中說(shuō)到：“兒童在建構(gòu)活動(dòng)中，或者在與他人一起游戲中，每經(jīng)歷的一次成功，都能極大地增強(qiáng)他們對(duì)自己的好感——<b>積極的自我意象。</b>如果幼兒在游戲過(guò)程中，與同伴發(fā)生不良情緒時(shí)，可以通過(guò)“<b>三關(guān)愛”</b>規(guī)則，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)<b>關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境和材料。</b>面對(duì)幼兒的沖突，書中也提出良好解決策略。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?幼兒自主解決問(wèn)題，以安撫游戲者使得游戲繼續(xù)進(jìn)行下去</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?為幼兒提供足夠的空間和積木</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?帶領(lǐng)幼兒閱讀有關(guān)游戲沖突的故事《吉吉和露露之間的大戰(zhàn)》、《咬人大王布奇奇》等</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?在閱讀后，和幼兒進(jìn)行分享交流，是否會(huì)用同樣的方法解決問(wèn)題？你們將如何解決這樣的問(wèn)題？培養(yǎng)幼兒的同理心</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">四、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展</b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 書中提到，單元積木特別適合幼兒獲得這些經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兪且勒諗?shù)學(xué)單位的分?jǐn)?shù)和倍數(shù)而精心設(shè)計(jì)的。我發(fā)現(xiàn)我班幼兒，在搭建積木時(shí)就特別喜歡將單個(gè)積木進(jìn)行多個(gè)組合構(gòu)造，在收納積木時(shí)亦是如此。在同伴間合作搭建時(shí)，經(jīng)常聽到幼兒說(shuō)：“在幫我拿3個(gè)小圓柱形，在拿2個(gè)大叉路……”幼兒在建構(gòu)中收獲了許許多多數(shù)、量以及數(shù)量關(guān)系；形狀與空間關(guān)系；一一對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)認(rèn)知。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">五、促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展</b></p><p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域發(fā)展中，帶給我印象最深的是：作者說(shuō)到在給兒童閱讀有關(guān)房子的圖畫書時(shí)，可以讓幼兒講講他們自己房子的故事。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?可以讓幼兒為它們的建筑物拍照，然后記錄下他們對(duì)該建筑物的描述</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?為了激發(fā)兒童進(jìn)行故事創(chuàng)作，可以閱讀一些有關(guān)別人房子的書籍作為引子</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">六、促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;"> </b>積木區(qū)是兒童發(fā)展創(chuàng)造力的絕佳場(chǎng)所。兒童的創(chuàng)造力與他們的想象力和假裝能力有關(guān)。書中說(shuō)到，<b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 18px;">在積木區(qū)，教師最有效的干預(yù)策略就是袖手旁觀！讓兒童自己動(dòng)手搭建！</b><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">可以為幼兒提</span>供用于假裝游戲的書籍，為幼兒提供多種開放性機(jī)會(huì)和材料支持幼兒建造自己的房子，打開他們天馬行空的想象。最后，作者還說(shuō)到可以讓來(lái)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的搭建故事，將故事記錄展示在圖書區(qū)中。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"><u>一份收獲</u></b></p><p class="ql-block"> “兒童是自主的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，兒童是通過(guò)與環(huán)境中的材料、活動(dòng)和人的實(shí)際互動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的?！标P(guān)于如何支持幼兒在建構(gòu)區(qū)的深度探索學(xué)習(xí)，怎樣尊重和支持幼兒多領(lǐng)域的發(fā)展，《幼兒園自主性區(qū)域活動(dòng)》的第三章積木區(qū)給了我很多啟發(fā)，<span style="font-size: 18px;">拓展了我對(duì)幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知——尊崇兒童的游戲天性，并且還</span>提供了專業(yè)性和實(shí)用性并重的建議和指引。我會(huì)將從書上學(xué)到的于孩子有益的知識(shí)運(yùn)用到日常工作中來(lái)。</p>