聆聽(tīng)名師妙語(yǔ) 共享同行智慧——語(yǔ)文組教學(xué)名師品質(zhì)課堂經(jīng)驗(yàn)分享交流

娜樣年華

教育，總是于寂靜中悄然綻放，是“一棵樹(shù)搖醒另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂叫醒另一個(gè)靈魂”的過(guò)程。為更新教育理念，促進(jìn)品質(zhì)課堂改革，8月24日，語(yǔ)文組全體老師在瑞德樓參加了“教學(xué)名師品質(zhì)課堂經(jīng)驗(yàn)分享交流”活動(dòng)。  李娟老師：《不為繁華易初心》 一篇課文教什么，怎樣教，是否教到點(diǎn)子上，能否讓學(xué)生真正受益，在很大程度上取決于教師把握文本的教學(xué)目標(biāo)，掌握方向。  李老師以豐富的課例，讓老師們深入理解了如何利用單元教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。最后李老師以《醉花陰》為例，呈現(xiàn)了選定教學(xué)內(nèi)容后教師該如何設(shè)計(jì)課堂，駕馭課堂。李老師的授課內(nèi)容充實(shí)，思考深入，可操作性強(qiáng)，老師們紛紛感嘆受益匪淺。   馬立峰：《論教悟道砥礪前行——品質(zhì)課堂經(jīng)驗(yàn)交流》 教師在課堂上應(yīng)該是一個(gè)什么樣的角色？馬立峰老師一開(kāi)始就拋出了令人深思的問(wèn)題，激活了大家的思維。在交流思考中讓我們深刻認(rèn)識(shí)到：教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，也最應(yīng)該是一個(gè)啟發(fā)者，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的智者?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，將課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生思考、想象、展示的空間，如此才能事半功倍。 馬老師今天的分享為我們打開(kāi)了我們更為廣闊而深遠(yuǎn)的思路，如此一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)理解得更深透，亦會(huì)涉獵得更廣博。  張利娜：《關(guān)于“名著整本書(shū)閱讀”的一點(diǎn)思考》 張利娜老師褪去所有的繁蕪，跟大家交流了“關(guān)于名著整本書(shū)閱讀的一點(diǎn)思考”。落實(shí)整本書(shū)閱讀，是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;了解教材編寫(xiě)意圖，立足校情學(xué)情，確定適合自己的教學(xué)策略，制定合理的考試評(píng)價(jià)，是落實(shí)整本書(shū)閱讀的保證。他山之石可以攻玉，用讀書(shū)報(bào)告會(huì)分享細(xì)讀感悟，用小論文固化研讀成果。  　　宋朝娟：《課堂有聲有色學(xué)生學(xué)有所獲》 面對(duì)如火如荼的品質(zhì)課堂改革，宋朝娟老師也有自己的見(jiàn)解，宋老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，縝密的思維與獨(dú)到的見(jiàn)解，以“課前活動(dòng) ——走進(jìn)文本—— 探究文本——研讀文本 ——走出文本”的體驗(yàn)式教學(xué)為品質(zhì)課堂教學(xué)指明了方向，真可謂四兩撥千斤。 　　四位老師的分享雖已結(jié)束，但并不代表品質(zhì)課堂的探索就此止步。品質(zhì)課堂建設(shè)，還需久久為功。  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們相信，所有語(yǔ)文人將不畏艱險(xiǎn)，披荊斬棘，一路向前。