<p class="ql-block">【課例】王涵：整本書閱讀課例- The Anti-Bully Squad</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">授|課|教|師</b></p> <p class="ql-block"><b>王 涵：</b>成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教師，榮獲成都市“課外閱讀·課內(nèi)規(guī)范”說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，成都市“課堂大比武”賽課活動(dòng)“二等獎(jiǎng)”；多次榮獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師。第四屆“黑布林英語(yǔ)閱讀”全國(guó)優(yōu)課大賽特等獎(jiǎng)?wù)n例JIAOXUE SHEJI</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">一、教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">1教學(xué)設(shè)計(jì)案</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span>【教學(xué)內(nèi)容】</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>課型：</b>讀后分享課-訓(xùn)練閱讀策略、提升思維能力</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>教材：</b>“The Anti-Bully Squad” 選自黑布林英語(yǔ)閱讀初二年級(jí)第1輯，上海外語(yǔ)教育出版社。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">該故事主要講述了一個(gè)反惡霸小分隊(duì)如何制止霸凌的故事。在Heston High School，霸凌者以各種形式欺凌Arjun和Tom, 推攘威脅，毀掉比賽， 囚禁嘲諷，放火燒車，這讓Tom 和他的朋友Ziggy和Tara十分憤怒，于是成立了反惡霸小分隊(duì)。經(jīng)過(guò)周密的計(jì)劃，在朋友，父母，學(xué)校，警察和公眾的幫助下，兩個(gè)惡霸最終被警察逮捕。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本堂課聚焦故事中的霸凌事件，被霸凌者的情感變化和反惡霸小分隊(duì)的舉措，引導(dǎo)學(xué)生了解在日常生活中霸凌的行為，霸凌的傷害以及反霸凌的措施。旨在幫助學(xué)生樹立拒絕霸凌他人和拒絕被他人霸凌的意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作阻止霸凌。</p> <p data-mid=""><strong>【學(xué)情分析】</strong></h3></br><strong>教學(xué)對(duì)象：</strong>成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初一（下）英語(yǔ)特色班學(xué)生30名<strong>能力現(xiàn)狀：</strong>學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力與詞匯儲(chǔ)備，基本能夠理解本篇故事內(nèi)容；本校之前未開展過(guò)黑布林閱讀課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的形式相對(duì)陌生，但對(duì)閱讀內(nèi)容具有較高興趣。<strong>學(xué)習(xí)情況：</strong>本課前一周，30名學(xué)生已讀完英文版此書，并完成閱讀記錄表。并在上一節(jié)課，梳理了故事脈絡(luò)、理解了故事情節(jié)，前期已開展的活動(dòng)如下：<h3> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">【教學(xué)目標(biāo)】</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能：</p><p class="ql-block"><b>1.語(yǔ)言知識(shí)：</b>理解故事大意，了解霸凌的行為，霸凌的傷害以及反霸凌的舉措；</p><p class="ql-block"><b>2.語(yǔ)言能力：</b>在閱讀的信息定位和小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)生詞（如bullying, push, grab, menacing, burn, hurt, scared, terrified, sick, investigate等），并在所創(chuàng)設(shè)情境中遷移使用;</p><p class="ql-block"><b>3.學(xué)習(xí)策略：</b>通過(guò)圖片預(yù)測(cè)故事情節(jié)，降低讀本閱讀負(fù)擔(dān)；利用Mind map理清人物關(guān)系，利用Diagram梳理文章脈絡(luò)與細(xì)節(jié)；以讀促說(shuō)，讀后分享主題意義。</p><p class="ql-block"><b>4.思維品質(zhì)：</b>發(fā)散性思考作為不同角色的人物還可以采取什么措施阻止霸凌；互換角色，體驗(yàn)人物情感；創(chuàng)造性推理、預(yù)測(cè)霸凌者被捕后的生活；文化品格：拒絕霸凌他人；拒絕被他人霸凌；幫助被霸凌的人，團(tuán)結(jié)合作阻止霸凌。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">【教學(xué)方法】</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本課基于任務(wù)型教學(xué)法，圍繞本堂課的核心任務(wù)即幫助學(xué)生樹立拒絕霸凌他人的意識(shí)，拒絕被他人霸凌的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作阻止霸凌的意識(shí)，宏觀梳理回顧本書的故事脈絡(luò)，賞析故事人物如何團(tuán)結(jié)合作制止霸凌。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本課依據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類（Anderson& Krathwohl, 2001）開展了一系列低階-高階思維活動(dòng)（見下圖），如根據(jù)圖片復(fù)述故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)什么是霸凌行為；根據(jù)人物情感變化，總結(jié)霸凌所帶來(lái)的傷害；總結(jié)不同角色的反惡霸舉措，評(píng)價(jià)故事中反霸凌措施的有效性；聯(lián)系生活實(shí)際，分析在日常生活中不同角色如何反霸凌。并依據(jù)讀后續(xù)寫理論（王初明，2015），以讀促寫，讀后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性推理、預(yù)測(cè)霸凌者被捕后的生活。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">【教學(xué)重點(diǎn)】</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.故事中的事實(shí)性信息，如霸凌行為，身心傷害，反霸凌措施；2.本故事對(duì)自己的啟示。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">【教學(xué)難點(diǎn)】</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.對(duì)于故事中已知事實(shí)性信息的總結(jié)和歸納；2.遷移生活實(shí)際，思考不同角色如何共同合作阻止霸凌。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">【教學(xué)過(guò)程】</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">【板書設(shè)計(jì)】</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">【教學(xué)反思】</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">（一）亮點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><b>1.情境創(chuàng)設(shè)：</b>以“The Anti-Bully Club”俱樂部宣講會(huì)的形式，讓學(xué)生基于所學(xué)所感回歸現(xiàn)實(shí)生活，分享反惡霸的措施。</p><p class="ql-block"><b>2.情感提升上</b>，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析文本，并總結(jié)歸納出“霸凌行為，霸凌的傷害”以及“反霸凌舉措”。</p><p class="ql-block"><b>3.教學(xué)活動(dòng)上</b>，通過(guò)豐富的活動(dòng)形式（Home group work→Individual work→Expert group work），鍛煉學(xué)生低階-高階的思維能力，培養(yǎng)閱讀策略。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">（二）不足</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>1.文本理解上</b>，對(duì)學(xué)生前期的鋪墊不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)復(fù)述耗時(shí)多，參與度不夠高。</p><p class="ql-block"><b>2.教學(xué)產(chǎn)出上</b>，學(xué)生分享反惡霸舉措時(shí)，詞、句產(chǎn)出有限。</p><p class="ql-block"><b>3.上課形式上</b>，師生均對(duì)名著閱讀教學(xué)形式較為陌生，某些環(huán)節(jié)略顯局促。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">（三）改進(jìn)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>1.在學(xué)生前期閱讀階段，</b>應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生宏觀梳理脈絡(luò)，局部欣賞經(jīng)典章節(jié)；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>2.在學(xué)生前期閱讀階段，</b>適度講解詞句，減輕閱讀障礙，為讀后分享做充分準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>?3.增加名著閱讀課堂教學(xué)，</b>每學(xué)期可對(duì)1-2本名著開展閱讀教學(xué)。</p> <strong>【參考文獻(xiàn)】</strong>Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley Longman.王初明. (2015). 讀后續(xù)寫何以有效促學(xué). 外語(yǔ)教學(xué)與研究, 047(005), 753-762.2授課用PPT<h3><br mpa-from-tpl="t"></br> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">說(shuō)課視頻</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">二、專家點(diǎn)評(píng)</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">點(diǎn)評(píng)專家</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>葛炳芳：</b>浙江省教育廳教研室英語(yǔ)教研員，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員，浙江省教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)分會(huì)理事長(zhǎng)。教育部“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家。</p> <p class="ql-block">The Anti-Bully Squad</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>團(tuán)結(jié)起來(lái)，勇敢反霸</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>——評(píng)四川省成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王涵老師執(zhí)教的《反霸小分隊(duì)》第2課時(shí)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本節(jié)課使用的“The Anti-Bully Squad”是上海外語(yǔ)教育出版社出版的黑布林英語(yǔ)閱讀初二年級(jí)第1輯中的一冊(cè)，由成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)校王涵老師執(zhí)教，學(xué)生來(lái)自成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初一（下）英語(yǔ)特色班學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較同年級(jí)有較大優(yōu)勢(shì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“The Anti-Bully Squad”是關(guān)于一個(gè)反惡霸小分隊(duì)制止霸凌的故事。在Heston High School，霸凌者以各種形式欺凌Arjun和Tom，推攘威脅，毀掉比賽，囚禁嘲諷，放火燒車，這讓Tom 和他的朋友Ziggy和Tara十分憤怒，于是成立了反惡霸小分隊(duì)。經(jīng)過(guò)周密的計(jì)劃，在朋友，父母，學(xué)校，警察和公眾的幫助下，兩個(gè)惡霸最終被警察逮捕。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本節(jié)課是在一周前學(xué)生讀完全書分小組交流了基本內(nèi)容基礎(chǔ)上的第二課時(shí)。本節(jié)課旨在深度加工文本內(nèi)容，以“What is bullying?”“How hurtful is bullying?”“How to stop bullying?”“What else can we do to help stop bullying together?”這四個(gè)問題貫穿復(fù)習(xí)與新課活動(dòng)。對(duì)于七年級(jí)的孩子而言，從課堂視頻看，這樣的產(chǎn)出已是十分豐滿，基本達(dá)到了文學(xué)閱讀的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)然，本教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)還有一些值得思考的地方。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（1）在教學(xué)目標(biāo)的書寫方面，我們建議將第4、5個(gè)目標(biāo)整合，并刪除“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言能力”等“標(biāo)簽”；目標(biāo)1有兩個(gè)問題：① 這并不是語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容；② 這個(gè)似乎更應(yīng)該是第一課時(shí)的目標(biāo)。另外，本節(jié)課似乎并非以“任務(wù)型教學(xué)”的理念設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（2）在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，教師對(duì)內(nèi)容加工比較重視，特別是學(xué)生讀完此書都學(xué)會(huì)了如何制止霸凌行為了。教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言處理也并未缺失。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（3）名著閱讀的讀后階段的課堂教學(xué)，建議做一些“選讀”的活動(dòng)，也就是說(shuō)，選取核心內(nèi)容或者語(yǔ)言值得借鑒賞析的片斷，做一些深度的閱讀，以便結(jié)合內(nèi)容強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與內(nèi)化；如果能夠從敘事性文本的特征出發(fā)做一些文學(xué)元素的賞析，那就更好了。文學(xué)鑒賞的能力是需要學(xué)生積累一定的文學(xué)元素知識(shí)后才能形成的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p data-mid="">end</h3></br>悅? 讀?|《師陶學(xué)刊》總第024期2021年6月刊<br></br><h3><a data-miniprogram-appid="wx5db79bd23a923e8e" data-miniprogram-nickname="草料二維碼" data-miniprogram-path="pages/code/code?q=http%3A%2F%2Fqr61.cn%2FoZ1Hg8%2FqjvNAVZ" data-miniprogram-servicetype="" data-miniprogram-type="image" href=""> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/5CwVBDUBRO6j5EP0W3zvMA" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào),著作權(quán)歸作者所有