一次體驗(yàn)，一份精彩，一種收獲

莉艷

年年都是九月一，秋風(fēng)起兮開(kāi)學(xué)忙。新的學(xué)年，新的目標(biāo)，新的起點(diǎn)，新的要求；作為教師我們既要有新的憧憬、新的愿望，更應(yīng)該有新的姿態(tài)，新的行動(dòng)。開(kāi)學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，尤其是班主任工作，更是我們贏得起點(diǎn)的關(guān)鍵。如何做到忙而不亂，標(biāo)準(zhǔn)不降?于9月4日開(kāi)學(xué)的第一個(gè)周六，于校長(zhǎng)組織初中所有班主任進(jìn)行一次獨(dú)特的培訓(xùn)體驗(yàn)。 于校長(zhǎng)根據(jù)開(kāi)學(xué)一周班主任工作的一些特點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)在班集體建設(shè)中的應(yīng)用，給我們指出了工作的技巧，指明了工作的方向。聽(tīng)完培訓(xùn)內(nèi)容，大家也都有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。 　　從五個(gè)方面進(jìn)行講解，什么是團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀的角色、兩把椅子、正向引導(dǎo)、常用話術(shù)。 一、什么是團(tuán)建 特別是新組成的班集體，要讓班集體快速熟識(shí)、快速定位、快速發(fā)現(xiàn)、快速團(tuán)結(jié)、快速統(tǒng)一。 　　二、優(yōu)秀的角色 而選拔小組長(zhǎng)的依據(jù)，是他在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，在很多活動(dòng)中，會(huì)有一些人自動(dòng)站出來(lái)，自覺(jué)充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)小組成員順利完成任務(wù)，由于受到大家的信賴，這些人就被大家一致推選出來(lái)。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，班級(jí)干部的選拔是個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，班干是班主任的左膀右臂，班干的素質(zhì)直接影響到一個(gè)班級(jí)的整體情況。班干應(yīng)該是班主任和同學(xué)一致認(rèn)定的，這樣的認(rèn)定通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)是較易實(shí)現(xiàn)的。 于校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們做幾個(gè)游戲，體驗(yàn)如何選班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，如何處理班級(jí)問(wèn)題。 　　第一個(gè)游戲“默語(yǔ)”，規(guī)則是所有人不允許說(shuō)話、不允許用手表達(dá)自己的年齡，13名班主任分別按年齡從大到小站好。在這個(gè)過(guò)程中張老師一直沒(méi)有動(dòng)，何老師挪動(dòng)了幾位老師，體現(xiàn)她的組織能力，最后結(jié)論他倆可以勝任領(lǐng)導(dǎo)。 　　然后又按月份從大到小站，這個(gè)過(guò)程中有的老師用腳來(lái)示意，站對(duì)了位置。從中我們還可以得到一個(gè)道理，解決問(wèn)題的方法不只一個(gè)，比如這個(gè)游戲可以動(dòng)腳或者點(diǎn)頭的方式來(lái)溝通。 　　在前兩個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，不允許動(dòng)手動(dòng)嘴，不管月份直接按日期從小到大站隊(duì)。這個(gè)過(guò)程比較順暢一些，大家有意識(shí)的用腳表達(dá)，但仍然有出現(xiàn)站錯(cuò)情況。這里面體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)里缺少溝通也是不行的。 　　第二個(gè)游戲“解開(kāi)千千結(jié)”，我們圍成一圈，大家手拉手轉(zhuǎn)一圈，記住自己左手和右手分別握住的人，松開(kāi)手在剛才圍成圈的范圍里自由走，直到校長(zhǎng)喊停，站在原位，去牽剛才左手、右手牽住的人的手，這時(shí)會(huì)有許多的結(jié)，試著在不松手的前提下，通過(guò)變換自己的位置把這些結(jié)打開(kāi)，恢復(fù)成最開(kāi)始的圓圈。在這樣的活動(dòng)中如果沒(méi)有人站出來(lái)，可能會(huì)解不開(kāi)，如果都在指揮，那也是一團(tuán)糟。只有在大家都聽(tīng)從一個(gè)人的正確指揮的情況下，才能順利完成任務(wù)，而這個(gè)人會(huì)受到大家的一致?lián)碜o(hù)。 活動(dòng)過(guò)程是極好觀察大家管理品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的時(shí)候，班主任可以利用這樣的機(jī)會(huì)選拔出合適的班級(jí)干部，再根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)委任適當(dāng)?shù)穆殑?wù)，班干的隊(duì)伍就建設(shè)好了。 　　三、兩把椅子 于校長(zhǎng)介紹如何操作兩把椅子，首先提出問(wèn)題：你真的能理解對(duì)方的行為嗎？其次說(shuō)明操作方式：面前有兩把椅子，一把代表你的想法，一把代表對(duì)方的想法；第三實(shí)際操作：坐在其中一把椅子上說(shuō)出自己對(duì)對(duì)方的所有不滿意的地方，然后坐到對(duì)面椅子上站在對(duì)方的角度進(jìn)行心理解析；最后讓學(xué)生反思這個(gè)過(guò)程，做一個(gè)心得匯報(bào)。 接下來(lái)邀請(qǐng)張淑波老師演示操作過(guò)程，于校長(zhǎng)示范在過(guò)程中需要老師引導(dǎo)的地方，讓我們所有班主任更清晰的理解如何操作。 　　四、正向引導(dǎo) 面對(duì)學(xué)生各種各樣的心理狀態(tài)，教師應(yīng)機(jī)智的正向引導(dǎo)。喜悅心理型：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，快速直接切入主題，出更高要求。如：我真的特別希望你能夠考到全校前三名；恐懼心理型：要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出其任務(wù)，并要給出建議；對(duì)立心理型：先貼近（經(jīng)歷貼近、心理貼近）待氣氛和平適時(shí)給前進(jìn)任務(wù)；自棄心理型：從痛處談起，從寒心處談起，從灰心處談起，幫助其分析三處原因后給任務(wù)；無(wú)所謂型：多送關(guān)心與關(guān)注，而后真誠(chéng)給任務(wù)。 　　五、常用話術(shù) 班主任要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)換位思考、分清對(duì)象、區(qū)別場(chǎng)合、注意氣氛。在辦公場(chǎng)地，與學(xué)生溝通要認(rèn)真，提出建議及任務(wù)；在走廊公共空間，與學(xué)生溝通要給予一些認(rèn)可，最后提出建議給予任務(wù)；校外空間，與學(xué)生溝通要表?yè)P(yáng)的方式，然后提出建議及任務(wù)；其它活動(dòng)場(chǎng)景，與學(xué)生溝通要鼓勵(lì)，給予信任。 　　通過(guò)本次培訓(xùn)我也真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師賦有的責(zé)任，我知道培訓(xùn)只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)導(dǎo)航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思。“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在本人”,在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀班主任而努力。