學(xué)貴得師亦貴得友

大漠仔

學(xué)貴得師亦貴得友 　　第37個(gè)教師節(jié)到了，離開教壇已十一載，每逢這個(gè)特殊的節(jié)日，仍有些許的激動(dòng)和感慨。 　　輕盈數(shù)行字，濃抹一生人。學(xué)生時(shí)代很幸運(yùn)遇到了不少好老師，有了他們的啟蒙，自己才開智明理，安身立命。 　　讀小學(xué)時(shí)，我們?cè)诖謇锬撬茽€的泥瓦教室里上課，每天像一群野馬似的瘋跑瘋玩，學(xué)習(xí)一塌糊涂，不會(huì)做作業(yè)，更不會(huì)寫作文，老師們對(duì)此頭痛不已。后來，班里換了韋老師來教語文，他頗有才氣，課堂幽默風(fēng)趣，“野馬們”逐漸被馴服。為了讓我們這幫壯伢喜歡上作文，韋老師絞盡腦汁，變著法子上好課。 　　有一個(gè)夜里，下了滂沱大雨，第二早上作文課，小伙伴們吵吵鬧鬧嚷著早點(diǎn)放學(xué)，好去溝塘里捕魚捉蝦。韋老師看著這情形，刷刷刷在黑板上奮筆疾書，寫下了這樣一段話：“昨天下大雨，穿帽去找魚，路上碰二牛同頂，往過一排去，跑到地高處，看一下又一下，二牛同頂真熱鬧，這牛一頂，那牛一撞，兩個(gè)鐘頭累了個(gè)個(gè)站，回家不吃草，家里第二天起來，掏它去耙田，不起了，看見牛角下出血，這才放它去……”我們大眼瞪小眼，看了一遍又一遍，莫名其妙，這段話是個(gè)啥意思？后面不知是誰喊了一聲：老師這個(gè)作文是講壯咧！嘩——班里一下就炸開了鍋，同學(xué)們爭(zhēng)相大聲念著黑板上的這段話，笑得前俯后仰……誠然，這段話放到現(xiàn)在來說，可能并沒有什么高明之處，但在那個(gè)年代，無疑點(diǎn)燃了我向往的明燈，激發(fā)了強(qiáng)烈的習(xí)作欲望，讓我暗下決心把書讀好，踏上筆耕不輟、鐘情翰墨的路子。 　　中學(xué)時(shí)代，我有幸遇到了韋懷宏老師，他對(duì)我的每一篇習(xí)作都要求極高，絕不允許有瑕疵，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。學(xué)校舉行的大小作文比賽，每次他都指定讓我代表班級(jí)出戰(zhàn)，我也不負(fù)眾望……于是不免有些飄飄然起來，后來在一次考試中，論文的題目是：駁“讀書無用論”……我竟鬼使神差，標(biāo)新立異，從晨讀到晚讀，從默讀到朗讀，從閱讀到背誦……但凡跟“讀”有關(guān)的，挖空心思洋洋灑灑寫了一大篇，還趾高氣揚(yáng)第一個(gè)交了卷……第二天講評(píng)的時(shí)候，懷宏老師黑著臉找到我，痛惜地說：你飄了是吧？怎么能有這樣的作文思路？這么淺顯的立論你都看不懂？下課后，他把我?guī)У剿霓k公室去，又耐心教誨了大半天，大抵的意思是作文切莫心浮氣躁，切莫驕蠻任性……我第一次領(lǐng)略了懷宏老師“愛之深恨之切”的嚴(yán)厲，在他的悉心呵護(hù)、教誨和鼓勵(lì)下，中考時(shí)，我的語文成績(jī)領(lǐng)跑全班。 　　上了高中后，葉茂老師是班主任，也是語文老師。他瘦高個(gè)，戴著眼鏡，斯斯文文的，平時(shí)喜歡跟我們交流文學(xué)寫作，還慫恿班里文筆相對(duì)好點(diǎn)的幾個(gè)同學(xué)一起加入學(xué)校的龍江文學(xué)社，每周給我們布置一些寫作題材，刻意給我們“開小社”。 　　那幾年可能是我學(xué)生時(shí)代“創(chuàng)作”最高產(chǎn)的時(shí)期了，幾乎天天寫，不拘一格地寫，不過大多是消遣時(shí)光而已，并不成氣候，后來終于有一首小詩被少年文學(xué)報(bào)刊登了，那首詩是這樣寫的：《秋》——雖然/樹枝上紛紛揚(yáng)揚(yáng)/落下你的牽掛/也無暇顧及了/你正忙著/走過田野/翻山越嶺/一路在金黃色的宣紙上/涂畫一個(gè)個(gè)/春華秋實(shí)的句號(hào)…… 　　葉茂老師聞?dòng)嵑?，驚喜不已，他特意請(qǐng)我到他的宿舍去，做了幾個(gè)飯菜一起吃，以示慶祝。他鼓勵(lì)我今后要在這方面多沉淀多努力，他真的很看好我這點(diǎn)，希望我好好用功……畢業(yè)后，葉老師也到廣東任教去了，至今我再也沒有見到他。前幾年，在QQ里和他聊了一次，當(dāng)?shù)弥乙呀?jīng)改行當(dāng)了一名電視記者，業(yè)余還能從事文字寫作，他感到很欣慰，我卻有些慚愧，感覺自己還是沒有活出老師想要看到的樣子，辜負(fù)了恩師的厚望。 　　這輩子遇到過的老師遠(yuǎn)不止以上這幾位，并且我自己也在教壇上混了十七年，教過的學(xué)生也成百上千，可以說，這輩子跟教師結(jié)下了不解之緣。一件小事或者一個(gè)細(xì)節(jié)，可能會(huì)影響一個(gè)人的一生，而出現(xiàn)這種情況的大概率往往會(huì)發(fā)生在教師的身上，這也許就是教師職業(yè)的偉大之處吧。 　　14年小教，3年中教，11年記者，這“14311”程式組成了我過去生活的重要部分。人生有很多個(gè)程式，而我的這些程式占去了我人生最可寶貴的青春年華。雖然這五個(gè)數(shù)字平淡無奇，但是卻是那么的刻骨銘心。每一個(gè)數(shù)字延展開來，也許就是一個(gè)中篇，它涵蓋了我多少的歡笑悲憂、喜怒哀樂？所有的彷徨痛苦，堅(jiān)忍奮發(fā)和喜悅成功無時(shí)不刻伴我左右。相對(duì)而言，付出永遠(yuǎn)比收獲大得多，前者比后者，永遠(yuǎn)是數(shù)倍乃至數(shù)十倍。 　　這么多年來，我用近乎蠕動(dòng)的腳步走過荒野，翻過高山，淌過深澗。我不敢回首看一眼，因?yàn)槲抑?，蹉跎的歲月、凄迷的風(fēng)雨早已洗劫一空昨日青春年少的輕狂。那稻花香里說崢嶸的歲月，風(fēng)雨如晦苦澀如茶的青春，加上飄搖欲墜的泥瓦房，還有那盞微亮米黃的煤油燈，以及肩扛攝像機(jī)風(fēng)馳電掣的歲月，讓我讀懂了什么叫做“秋雨寒窗，燈書伴影”，什么叫做“挑燈夜戰(zhàn)，厚積薄發(fā)”，有時(shí)候，苦旅生活就像一方磨石，磨礪掉心襟中被歲月浸漬的銹跡。 　　在不當(dāng)教師的日子里，我也曾茫然不知所措，后來有幸結(jié)識(shí)了城區(qū)學(xué)校的石校長(zhǎng)、朱校長(zhǎng)、覃書記等等一批教育界的精英，我覺得自己的眼界因?yàn)樗麄兌兊酶訉掗熎饋?，假如把歲月比作一幅風(fēng)景畫，先前的十七年教壇生涯就好比是描圖的輪廓，真正的著彩是在最后這個(gè)階段完成的，因?yàn)樵谂c他們的交往中，我的視野得到了前所未有的開拓，他們成熟的視角、淡然的心境感染了我自己。 這些年來，他們所帶領(lǐng)的隊(duì)伍、所進(jìn)行的教育事業(yè)無不蒸蒸日上，獨(dú)具特色，成績(jī)驕人，有目共睹，身上永遠(yuǎn)煥發(fā)著堅(jiān)韌、樂觀、豁達(dá)、淡泊的秉性。 諸葛亮在《誡子書》中有這樣兩句話：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。我忖度自己不是一個(gè)寧靜致遠(yuǎn)之人，加上一貫胸?zé)o大志散漫不羈，感覺光陰易逝，相形見絀，自慚低矮，時(shí)時(shí)如履薄冰，惶惶不可終日。當(dāng)一生被顛沛不定擠兌掉青春年華的時(shí)候，我最先想到的是過往當(dāng)教師的日子的記憶，并借用曾經(jīng)的同仁意志之力量，一點(diǎn)一滴都會(huì)匯聚成流，推動(dòng)我的生命之舟去迎風(fēng)破浪。二十幾年的經(jīng)歷，三番五次的波折，我當(dāng)以感恩的心，感謝每一次經(jīng)歷，每一段風(fēng)華，每一個(gè)與我息息相關(guān)的人人事事，把生活這部小說的情節(jié)構(gòu)思得再簡(jiǎn)單一些，那么結(jié)局也一定能夠更平和一點(diǎn)，這樣，縱使職海風(fēng)起云涌，亦可泰然處之了。　　教師節(jié)快樂！