<p class="ql-block ql-indent-1">2021年9月10日上午9時，恰逢教師佳節(jié)！在這個特殊的日子，華南師范大學外文學院朱曉燕教授為廣東省“三區(qū)”骨干教師培訓高中英語班的學員們帶來了主題為《高中英語課本常見語篇及其優(yōu)秀案例分析》的專題講座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">講座內容包括三方面：一、了解什么是語篇和語篇類型？二、認識新教材課本中有哪些語篇類型？三、分享英語語篇教學課堂實例有何特點？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱教授聲情并茂，幽默風趣地正式與學員開啟了一場知識盛宴！朱教授首先呈現(xiàn)了四份材料，讓學員們判斷這些材料究竟是語篇還是句子組合。接著由這四份材料導入了語篇的定義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱教授指出語篇的最大特點就是意義連貫，而句子組合缺少邏輯連接成分，這就是語篇與句子組合的根本區(qū)別。通過朱教授直觀的展現(xiàn)及細致的講解，讓學員們在思維方式上有了一個更好的提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱教授在闡述了語篇定義和語篇類型后，先后展示了人教版、外研社版的教材，幫助學員們認識語篇類型、體會文體風格和語用體現(xiàn)。從而引出了為何開展基于語篇的教學的意義。在英語教學中，英語教師應該把語言放在語境中教學，而不是把語言看作孤立的句子來教學。舊知的復習、語篇的呈現(xiàn)、語言的操練、語篇的輸出和運用都以大語境為依托，使語篇的學習、鞏固、運用變得生動而有趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在開展語篇解讀方面，朱教授引用了新課標中的《怎樣開展語篇解讀》，呈現(xiàn)WHAT- WHY- HOW的模式。第一步：理解主題語境和內容；第二步：探究主題意義；第三步：識別語篇組織特特征。朱教授著重強調閱讀一定要先整體后局部，這是認識事物的規(guī)律。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱教授最后還給學員們展示了多個語篇教學課堂實例進行對比。從課件頁數(shù)來說，每節(jié)課應控制課堂內容，不能堆太多內容，否則會導致“什么都說了卻又好像什么都沒說”的局面。應該精細化每節(jié)課的內容。從對語篇類型的判斷，英語教師應該根據(jù)新課標來明確文本類型，從而更好地進行文本分析和處理。從課堂重點來說，英語教師應從語篇層面進行輸入，不能簡單地只從句子層面輸入，否則會導致信息不對稱。對詞匯的理解不應該集中處理，而是要在語篇層面分化處理，引導學生區(qū)別key words和less-important words。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天上午朱曉燕教授對高中英語課本常見語篇及其優(yōu)秀案例分析進行了深刻的解讀。個人風格明顯，語言風趣幽默的她，用直白的貼近生活的話語把全體學員都帶進了不同版本的高中英語課本的大千世界?；谡Z境的語篇教學，應是意義連貫的，邏輯清晰的，而組合句子與語篇的根本區(qū)別即在于此。</p><p class="ql-block ql-indent-1">朱教授通過展示不同的一線教師的教學實例，從正例反例兩個方面，向學員們展示了某些語篇教學的進步點和規(guī)避點。不同的教師對語篇文本類型的確定，文本分析的側重點和處理也是不同的，故教師應轉變自身的教學理念，致力于培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，構建正確的活動觀，著重于學生能力的培養(yǎng)和文化意識的滲透。</p>