<p class="ql-block">2021——2022學(xué)年起始，一群人邀約，干了一件事——研究概念課。每個(gè)年級(jí)研究了一節(jié)示范課例。從啟動(dòng)這件事到上傳示范課例，其中的過程歷經(jīng)四周，成長(zhǎng)了一批人，累壞了一些人，各個(gè)年級(jí)一次次的開會(huì)討論，參與老師不管是鄉(xiāng)下還是縣城的都無怨言，以飽滿的精神設(shè)計(jì)課，討論課，試講課，研磨課，參與即是成長(zhǎng)，累并充實(shí)著。特別是兩名參與講微型課的老師，一遍遍的試課，一遍遍的改課，在過程中洗禮了思想。擔(dān)任講示范課的那位，承受著身體，心理雙重的磨難，一次次的歷練，為交一份滿意的答卷，上好那節(jié)示范課，默默地試了一次又一次的現(xiàn)場(chǎng)課，改了一遍又一遍的教學(xué)設(shè)計(jì)。從沒有怨言。從不抱怨。為你們點(diǎn)贊！</p><p class="ql-block">各年級(jí)的組長(zhǎng)和負(fù)責(zé)人。稱得上是將軍。帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)。不分周末還是工作時(shí)間？除了工作，擠出時(shí)間一次又一次的集合。課改了又改，試了又試，課題材料一遍遍的搜集、整理，追求著自己的內(nèi)心創(chuàng)造。從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)。從進(jìn)群到傳課，從陌生到熟悉，從熟悉到相知，親如一家。每個(gè)人都拿課當(dāng)事兒。拿團(tuán)隊(duì)當(dāng)家。所以團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都是幸福的。為組長(zhǎng)點(diǎn)贊。為成員豎指！</p><p class="ql-block">我們所研究的課題。一年級(jí)的題目是《認(rèn)識(shí)圖形》，二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》，四年級(jí)《線段直線射線》，五年級(jí)《用字母表示數(shù)》，六年級(jí)是《圓的認(rèn)識(shí)》。每一個(gè)人都是認(rèn)真的，每一刻都是盡全力的，每一節(jié)都是最大的完美。一年級(jí)團(tuán)隊(duì)集合有十次吧，三年級(jí)的團(tuán)隊(duì)春季里就把課的大致框架拉好，五、六年級(jí)的突擊任務(wù)式連續(xù)集合，不定期約定，促進(jìn)任務(wù)加速完成。二三四年級(jí)是我比較放心的隊(duì)伍。不管起點(diǎn)在哪里，大家都一起到達(dá)了終點(diǎn)，所以后拉進(jìn)來的隊(duì)伍更是勤奮，更是辛苦。</p><p class="ql-block">對(duì)六節(jié)課基本滿意。老師的狀態(tài)，課程的環(huán)節(jié)，課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切都算順利。一切都算在狀態(tài)。一年級(jí)知道抽象立體圖形的特征。二年級(jí)的角來源于生活中的抽象。三年級(jí)的倍大量的感知倍的模型。四年級(jí)線段射線、直線的學(xué)習(xí)遵循概念同化的形成方式，有舊知向新知延展的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好。五年級(jí)不但教會(huì)了用字母表示數(shù)，還讓學(xué)生如何用故事講述字母表示數(shù)的意義。六年級(jí)的核心問題引領(lǐng)課堂推進(jìn)，課很自然地成一條線。</p><p class="ql-block">沒有沒有遺憾的課，還是能有更完美的可能。</p><p class="ql-block">一年級(jí)圖形的認(rèn)識(shí)，在看一看，摸一摸，說一說的活動(dòng)中，除了感受立體圖形的特點(diǎn)，老師最大的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，可以追問一下，孩子，立體圖形上的面兒在哪里？（面在體上）（面和面相交處有線，線和線相交處有點(diǎn)）讓孩子感知點(diǎn)線是一維，面是二維，體是三維。雖然是初學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域？空間觀念這塊。能讓孩子感受多少，就讓孩子感受多少。</p><p class="ql-block">二年級(jí)老師在感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)的這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的主體性高于學(xué)生 ，不太敢放手。總想把知識(shí)教給學(xué)生。可以充分的讓孩子一遍遍的感知角變大什么變了？角變小什么變了？孩子說不出來，可以多感知兩遍，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子總結(jié)概括角的大小變化時(shí)，什么在變？鼓勵(lì)孩子及時(shí)概括，引導(dǎo)孩子如何概括？而不是老師概括。比較角的大小時(shí)，也是如此，只怕學(xué)生說不出來，老師就先說了。要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。</p><p class="ql-block">三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)。可以有更多元的表征方式。除了語言表征，圖形表征。還可以有操作表征，符號(hào)表征，實(shí)物表征。多種方式，立體透析，理解概念。使課堂更豐富，更有趣。</p><p class="ql-block">四年級(jí)的課設(shè)計(jì)無可挑剔。課堂的把控能力，處理學(xué)生生成點(diǎn)，調(diào)控課堂，是老師努力的一個(gè)方向。</p><p class="ql-block">五年級(jí)用字母表示數(shù)這種需求。還可以做更大的文章。就像吳正憲老師講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)那樣，挖掘孩子的原有認(rèn)知，讓孩子充分的想象，用自己的方式表達(dá)1/2的意思。我們也可以讓孩子，用自己的方式來表示不確定的數(shù)，在這里停一停?？纯春⒆拥降讜?huì)用什么樣的方式來表達(dá)不確定的數(shù)，了解一下孩子的內(nèi)心到底是一種什么樣的想法。這是我一直想嘗試的。</p><p class="ql-block">六年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)。課的結(jié)構(gòu)很流暢，很自然。問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。但我總感覺，直奔主題，直接進(jìn)入了圓的內(nèi)部6學(xué)習(xí)特征。圓的外部觀察缺乏，圓的內(nèi)在美和外在美，圓所體顯的圓滿含義，圖案的美體驗(yàn)不夠?？偢杏X這節(jié)課的格局可以更大。</p><p class="ql-block">我們研究的都是概念課。概念課的那點(diǎn)事兒總要念叨念叨。老師們上著概念課，知道概念課應(yīng)該是什么樣子嗎？了解概念的形成方式嗎？不能只為上一節(jié)課而上一節(jié)課，眼界放開，心放大，大處著眼看教學(xué)，高處立足看課堂。上完一節(jié)概念課，就要學(xué)會(huì)上所有的概念課。研究一節(jié)，透亮一類。</p><p class="ql-block">概念教學(xué)任重道遠(yuǎn)。同行的人會(huì)越來越多，對(duì)概念教學(xué)的認(rèn)知，會(huì)越來越明亮。</p><p class="ql-block">一個(gè)人干一件事兒，困難重重。一群人干一件事兒，行云流水，水到渠成。</p>