春風(fēng)化雨，靜待花開(kāi)

浦江縣堂頭中學(xué)

<h1 style="text-align: right">——堂頭中學(xué) 洪晨柳</h1> “不求人人升學(xué)，但要個(gè)個(gè)成才”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，“打造學(xué)校立德樹(shù)人的綠水青山”是教師的行動(dòng)方向。成長(zhǎng)，歸根到底是孩子的事，別人只能幫助，不能替代。在教師的字典里，不應(yīng)該有“奇葩學(xué)生”“問(wèn)題學(xué)生”的概念，不應(yīng)該以升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框定學(xué)生，發(fā)揮每位學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，才是教育的狂歡。 情景一：課堂鬧劇 學(xué)校提出并踐行“端正行動(dòng)”——坐姿端正，聽(tīng)課專(zhuān)注。每一位任課老師會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管，做出提醒。小A同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒化嚴(yán)重，在課堂上表現(xiàn)出“冰火兩重天”現(xiàn)象。認(rèn)真時(shí)，他積極回應(yīng)老師，聲音洪亮；消極時(shí)，他認(rèn)真閱讀書(shū)籍，不再聽(tīng)課。不論哪種情況，他都是翹著二郎腿，坐姿隨意。對(duì)于老師的提醒，心情平靜時(shí)他會(huì)馬上整改，但堅(jiān)持不了幾分鐘；心情煩躁時(shí)他不予理睬，甚至?xí)赫Z(yǔ)相向。上課老師對(duì)此十分煩惱，小A同學(xué)的我行我素不但影響了上課效率，也給同學(xué)們做了不好示范。 情景二：生活戲劇 八年級(jí)的課堂，小A同學(xué)依舊如此——學(xué)習(xí)情緒化，無(wú)休止地看課外書(shū)，偶爾與老師起沖突，不善溝通......英語(yǔ)是他最弱也是最抵觸的學(xué)科，不出所料，英語(yǔ)課上他又犯渾了，和老師當(dāng)堂起了沖突。為了繼續(xù)上英語(yǔ)課，班主任把小A同學(xué)帶出教室了解情況。本以為情緒化的他會(huì)依舊怒氣沖沖，不再溝通，這次卻一改常態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)也傾訴了內(nèi)心的想法，讓這次師生小沖突快速解決。突如其來(lái)的轉(zhuǎn)變讓老師不得其解，難道孩子突然成長(zhǎng)了？ 案例解讀：堅(jiān)持創(chuàng)造希望 在一次家校聯(lián)系中，我偶然得知真相，小A同學(xué)的母親猜測(cè)，是一場(chǎng)母子觀影活動(dòng)造就了這場(chǎng)生活戲劇。一天，小A同學(xué)和母親得閑在家，他提議在家看場(chǎng)電影，母親答應(yīng)了，隨機(jī)開(kāi)了一部——《銀河補(bǔ)習(xí)班》。小A同學(xué)的母親是做裁縫的，經(jīng)常忙得不可開(kāi)交，孩子上了初中后兩人見(jiàn)面相處的時(shí)間越來(lái)越少，這樣靜靜地坐在一起看場(chǎng)電影更是難得，所以調(diào)皮的小A同學(xué)看得格外認(rèn)真。電影接近尾聲，母親自然地說(shuō)了一句話：“你有沒(méi)有覺(jué)得電影中的爸爸特別像你們班主任，從來(lái)沒(méi)放棄你。其實(shí)，所有老師來(lái)關(guān)注你都是沒(méi)放棄你，你要自己懂事起來(lái)。”小A同學(xué)若有所思，從未像當(dāng)時(shí)一樣認(rèn)真地思考一件事。 生活總是充滿了意想不到，不是看到了希望才堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才會(huì)看到希望。 幕后的他：班主任老師鏡頭下的小A同學(xué) 鏡頭一：合照五連拍 有一個(gè)特別的他，躲閃鏡頭，不愿露面。看似不合群不配合的他，其實(shí)是心思最細(xì)膩的男孩。私下他和媽媽坦言，自己沒(méi)有為班級(jí)做貢獻(xiàn)，不想讓別人看到自己。 鏡頭二：小身板大能量（右下角的他拿著班級(jí)三年的紀(jì)念照捂臉） （期末表彰大會(huì)獲校進(jìn)步獎(jiǎng)，大方地露出笑臉） 教育反思：靜待花開(kāi) 小A同學(xué)的轉(zhuǎn)變是一次契機(jī)帶來(lái)的堅(jiān)持教育效應(yīng)。他是一個(gè)在家特別受寵的孩子，相較于姐姐，他在小時(shí)候得到了更多的愛(ài)與關(guān)注。一旦置身集體，他會(huì)變得焦慮，變得自由化，在家想做什么就做什么，都能得到滿足的事情在學(xué)校會(huì)受到各種各樣的約束，這讓他極不適應(yīng)；在家他是焦點(diǎn)，都能發(fā)揮的機(jī)會(huì)在學(xué)校會(huì)受到大大小小的束縛，這讓他極其煩躁。 他最信任最依賴(lài)的是母親，因?yàn)槟赣H會(huì)耐心聽(tīng)他說(shuō)，會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他。根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律以及馬斯洛成長(zhǎng)需要層次理論，孩子在此時(shí)有歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要，當(dāng)這個(gè)需要不能得到滿足時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出叛逆、情緒化等情況。追根溯源，我們?nèi)绾螌?duì)癥下藥？ 一做好家校聯(lián)系，整合在家在校的表現(xiàn)才是完整的學(xué)生，找到學(xué)生的痛點(diǎn)才能高效解決問(wèn)題；二做好師生交流，堅(jiān)持和學(xué)生交朋友，才能快速地了解學(xué)生心理，為解決問(wèn)題爭(zhēng)取時(shí)間，也為教學(xué)工作爭(zhēng)取時(shí)間。 愛(ài)是成功教育的金鑰匙，堅(jiān)持是成功教育的金大門(mén)，班主任工作事無(wú)巨細(xì)，一視同仁地面對(duì)學(xué)生，老師也應(yīng)摒棄情緒化育人。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，桃李不言下自成蹊，以靜待花開(kāi)的心態(tài)去面對(duì)每一位學(xué)生。