丹桂飄香，教學(xué)啟航——記鳳凰小學(xué)四級(jí)部聽(tīng)課活動(dòng)

鳳凰小學(xué) 李雪

秋風(fēng)送爽，丹桂飄香，在這碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，鳳凰小學(xué)四級(jí)部的老師們繼續(xù)進(jìn)行著聽(tīng)課活動(dòng)。 精讀引領(lǐng)課 　　李甜老師執(zhí)教的是《精衛(wèi)填?！芬徽n，《精衛(wèi)填海》是一篇文言文。講述炎帝的小女兒去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。 　　李甜老師通過(guò)神話故事的插圖導(dǎo)入，讓學(xué)生看圖片猜故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　《精衛(wèi)填海》這篇課文非常簡(jiǎn)短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來(lái)了，于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥(niǎo)，后半部分是故事的重點(diǎn)，寫(xiě)精衛(wèi)常常銜著西山的樹(shù)枝和石子來(lái)填塞東海，想把東海填平固始充滿神奇的想象，精衛(wèi)的形象躍然紙上。 　　文言文的學(xué)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，李老師在教授本課的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，并能在讀中嘗試背誦。 　　在教學(xué)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖來(lái)理解課文的意思。在理解課文的基礎(chǔ)上，李老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，用自己的話把故事內(nèi)容講清楚，把課文中的文言詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思來(lái)講述，還要按照一定的順序講。 　　在理解課文內(nèi)容之后，李老師帶領(lǐng)學(xué)生談自己對(duì)精衛(wèi)的認(rèn)識(shí)時(shí)進(jìn)行深化點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到了精衛(wèi)的堅(jiān)韌和執(zhí)著。 習(xí)作指導(dǎo)課 　　師芹老師執(zhí)教的是習(xí)作指導(dǎo)課“小小'動(dòng)物園' ”，這一習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)家里的人，通過(guò)把家人突出的特點(diǎn)與某種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。 　　導(dǎo)入部分，師老師通過(guò)猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)動(dòng)物身上獨(dú)特的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　在教學(xué)時(shí)師老師出示了一組動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都有怎樣的特點(diǎn)，加深對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的感受，引導(dǎo)學(xué)生交流，這些動(dòng)物分別讓你想到了哪位家人？借此體會(huì)，把家人比作動(dòng)物的樂(lè)趣。 　　在課堂上，師老師不斷進(jìn)行寫(xiě)作技法點(diǎn)播，從不同的角度幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。 　　在聽(tīng)課的過(guò)程中，每一位老師都認(rèn)真的聽(tīng)課，做筆記。生怕錯(cuò)過(guò)每一個(gè)精彩的瞬間。 　　此次聽(tīng)課活動(dòng)，為教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，加強(qiáng)了教師之間的交流和學(xué)習(xí)。獨(dú)行慢，眾行遠(yuǎn)。鳳凰小學(xué)四級(jí)部的老師們將繼續(xù)攜手前行！