孟子說：有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也 。這段話與教研定義“鉆研者之間成果的傳播、整合與提升”真可謂異曲同工！做教研就是要掘井及泉，教研者不是聚在一起交流掘井的體會，而是來分享甘洌的“清泉”——鉆研成果。 <p class="ql-block"> 為了更好的進行教學(xué)工作，各教研組組織新進老師進行試聽課活動，各部主任們和各教研組長及老教師們即時進行評課活動</p> 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備好課是上好課的前提和準備。多媒體的投入使用，讓我們在備課中進一步直觀感受對于學(xué)生的啟發(fā)與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，抓住教材的重難點，認真書寫教案，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，搜集學(xué)生喜聞樂見的事例，作為課堂的情景案例呈現(xiàn)。以做到課課“有備而來”，為上課奠定良好的基礎(chǔ)。 <p class="ql-block"> 教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展</p> <p class="ql-block"> 充分備課是上好課的前提，教學(xué)實踐證明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。各教研組認真書寫教案，為上好一節(jié)課做出了充足的準備！</p> <p class="ql-block"> 韓愈曾言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師答疑活動不僅有助于解決的學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理、生活各方面問題，滿足了學(xué)生多樣化、個性化需求，有利于學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展，而且營造了主動思考、樂于探究、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)氛圍，拉近了老師和學(xué)生的距離，讓師生更加相互了解，有助于進一步提高日常教育教學(xué)水平和效率。</p> 生物趙振綱老師嗓子不舒服仍然堅持給學(xué)生上課，數(shù)學(xué)李曉納老師、徐青老師課下為學(xué)生們答疑解惑，班主任李媛遠老師課下抽查學(xué)生背書 <p class="ql-block"> 午休期間謝夢嬌老師為學(xué)生答疑解惑，馬欽婷老師看顧學(xué)生過關(guān)</p> 軍訓(xùn)期間，李松濤老師和毛金星老師在看顧學(xué)生的同時討論數(shù)學(xué)問題。午休期間，張奕芳老師、王玉學(xué)老師仍在為學(xué)生解惑。 <p class="ql-block"> B1班語文課，賀萍老師的課堂生動形象，講解有節(jié)奏有激情，聲情并茂，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文學(xué)賞析世界中。</p> 教育家馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”可見，擁有扎實的專業(yè)功底對教師站穩(wěn)講臺是多么的重要。過去我們經(jīng)常說:“要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)對于教師來說有多么重要，教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。 各教研組新老教師聽取彼此的課堂講授，互相學(xué)習(xí)，共同成長 現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。 備好課、上好課、學(xué)好課，這是一個教師教學(xué)工作中需要做到的。教到老，學(xué)到老，教師要不斷給自己“增氧”、“充電” 、“擴容”、“刷新”，將做一名讓學(xué)生終身難忘的良師，當(dāng)成我們每個老師的終生的追求。只有這樣，教師講起課來才能才氣橫溢，充滿魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺自愿地接受你的教育。 <p class="ql-block">撰稿人：李雯琪、楊夢迪</p><p class="ql-block">審核人：王璐</p>