<p class="ql-block"> 知己知彼，百戰(zhàn)百勝。老師要想教好學生，首先要了解學生。因此，宕昌縣希望小學的老師們剛開學就學習了【奧】阿爾弗雷德?阿德勒的心理學著作《兒童教育心理學》，并于9月27號中午分享討論了1—4章的內容。</p> <p class="ql-block">王元忠老師分享的觀點：</p><p class="ql-block"> 兒童的成長來之于兒童的自身發(fā)展和對她們的教育。教育中兒童自身因素如體質缺陷兒童，嚴厲管教或缺乏關愛兒童，被溺愛的兒童，也就是代表問題的三種基本方面。為了她們的成長，除了關愛以外對她們面對失敗或困難不能氣餒，把挫折當作新的問題去解決，樹立起自信，培養(yǎng)孩子成為勇敢、堅忍、自信的人。我們對孩子要有信心，教育她們，引導她們，做她們成長的路上的引導者！</p> <p class="ql-block">楊秦軍老師分享的觀點：</p><p class="ql-block"> 兒童的心理問題和障礙需要大人解剖和指導；兒童的一些另類表現是為了消除自卑感，為了改善個人的處境；兒童的習慣動作代表著個人的心理暗示，我們不應該單獨解析動作，要了解學生的生活環(huán)境。</p> <p class="ql-block">李龍安老師分享的觀點：</p><p class="ql-block"> 兒童尚在發(fā)育期，不夠成熟，因而給予指導顯得尤為重要。</p><p class="ql-block"> 生活目標很關鍵，他決定了一個人的生活風格，并反映在此人的行為上。</p><p class="ql-block"> 錯誤的目標常?；阱e誤的判斷，讓兒童有正確的判斷很重要。</p> <p class="ql-block">楊茂萍老師分享的觀點：</p><p class="ql-block"> 在對兒童的教育過程中,不要期望兒童的行為不會出錯；不要期望他們會按大人成熟的理智來行動,而是要意識到兒童在理解自身的處境時會經常犯錯。當學生出現問題時,我們需要蹲下身子,以兒童的視角來看待他們的處境，理解他們的錯誤判斷,尊重、理解學生的不同想法。</p> <p class="ql-block">付扶平老師分享的觀點：</p><p class="ql-block"> 兒童通過某種優(yōu)越感來彰顯自己的存在感。</p><p class="ql-block"> 關注每個孩子，讓他找到自己的閃光點、找到存在感。</p><p class="ql-block"> 兒童有了挫敗感，有些人奮進，有些人走向極端，需要大人或老師的引導。</p> <p class="ql-block">高瑞蘭老師分享的觀點：</p><p class="ql-block"> 一、社會情感的需求，兒童發(fā)展的晴雨表：表面上天不怕地不怕的孩子，處于不太危險的環(huán)境時，我們也能從他們的各種細微的動作中看到這種外強中干的脆弱感，聯系到繪本，宮西達也的《霸王龍系列》故事來分享自己的體會及如何在教學工作中引導這類孩子。</p><p class="ql-block"> 二、孩子懶惰，是因為，兒童其實正在享受懶惰帶來的好處，他們不需要背負太多外界的希望，不用努力，總是一副無所謂吊兒郎當的樣子，也不會因為沒有成績而被人責備。</p><p class="ql-block"> 只要找到孩子懶惰背后的原因，我們就可以對癥下藥。</p> <p class="ql-block">高讓菊老師分享的觀點：</p><p class="ql-block"> 心理學上兒童天生有一種自卑感，它可以激發(fā)孩子們的想象力，激勵他們努力改善個人處境，來消除這種自卑感。我們要從整體人格了解兒童，如果孩子多次犯同一個錯誤，教師或父母就會對他產生偏見，認為他屢教不改，反過來看，看到他的閃光點。學校里懲罰孩子是沒有用的，這只會加劇他對學校的厭倦感，我們應給予孩子們面對困難的信心和勇氣，關心和理解。</p>