王翠玲 <p class="ql-block"> “沒用，重做?！薄安贿^”這是幾天來我看見過最多的幾個詞語，也是我最不希望看到的幾個詞語。盡管這樣，我還是從心底里由衷地感激這幾個普普通通的詞語。就是這幾個簡單擲地的詞語一次次激起我的斗志，一次次鞭策我一定堅持到底！</p><p class="ql-block"> 眼睛盯了屏幕又好久了，耳邊時不時傳來愛人輕微的鼾聲，夜已經(jīng)很深了，但我絲毫沒有半點(diǎn)兒睡意，大腦像過電影似的一遍又一遍地重復(fù)著課文內(nèi)容，我知道今夜又要難眠了！我更知道今天想不出個子丑寅卯誓不罷休。</p><p class="ql-block"> 手機(jī)電腦齊上陣，點(diǎn)開手機(jī)再次欣賞大家的優(yōu)秀作品——隨文微寫設(shè)計，一遍，兩遍......再打開自己的設(shè)計，一遍，兩遍......一邊看一邊比對，發(fā)現(xiàn)問題找出差距。人常言：沒有對比就沒有傷害，的確是呀，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)認(rèn)真對比分析，癥結(jié)逐漸明了，思維也逐漸活躍起來。趁熱打鐵，想到些什么趕快敲打鍵盤記錄下來。也不知是自己跟自己較真，還是理解真的出現(xiàn)了偏差，寫到一半又?jǐn)嗥?，沒辦法，剛剛稍有起色的設(shè)計又都被自己全盤否定，又都被一鍵刪除，一切又都重新從頭再來。</p><p class="ql-block"> 夜是如此的寂靜，靜得似乎都能聽到無限手柄的聲音。我有時真得感謝這夜的寂靜，是它為我創(chuàng)造靜靜思考的空間，也是它給予我靜靜思考的時間。</p><p class="ql-block"> “書讀百遍，其義自見”，我想打破這份寧靜。我干脆拿起書一遍又一遍地小聲默念著課文內(nèi)容，一遍又一遍地琢磨著課文內(nèi)容，讓思維與文本碰撞，讓自己與作者共鳴……“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”幾經(jīng)折騰，總算感覺找到了，思路清晰了。再次小心翼翼地在鍵盤上敲打出一行行方塊字，總算能完美收官了！我長長舒了口氣，然后站起身稍稍活動了一下僵硬的雙腿，一絲絲喜悅悄悄在心里散開。</p><p class="ql-block"> 我明知道這么晚打擾黃老師不好，但一種無形的力量提醒我今天的事情今天必須完成，我毫不猶豫地點(diǎn)擊發(fā)送，文稿順利地發(fā)給了黃老師?？傄詾闀且粋€大大的點(diǎn)贊，或一束鮮艷的玫瑰，或一個簡單而又可貴的“可以”一詞......等待是漫長的，等待也是煎熬的。看著夜色越來越濃重，我的內(nèi)心也十五個水桶打水—-七上八下：“是老師在忙？還是老師已經(jīng)休息了？還是......“不，不可能”我不敢繼續(xù)想下去。最終，回復(fù)還是石沉大海，我盯著屏幕又呆呆地看了一會兒，上下眼皮已經(jīng)開始打架了，只好點(diǎn)擊按鈕，關(guān)機(jī)休息。</p><p class="ql-block"> 第二天，天還沒亮，我又悄悄地起床了，生怕驚醒愛人，我干脆拿著筆記本電腦來到另一間臥室。睡眠質(zhì)量超好的我經(jīng)過幾個小時的休整，元?dú)庥质菨M滿。黃老師昨夜雖然什么話也沒有說，但我知道那是無言的鼓勵和信任，我自覺地又一次點(diǎn)開昨天發(fā)送的那篇“隨文微寫”設(shè)計，再次靜心凈心地看了幾個回合，也再次思考了幾個回合。不知是早上精力充沛，還是昨天的打擊奏效，這次，我真的想明白了！真的找到訓(xùn)練點(diǎn)了！真的找到學(xué)生微寫的支架了。頓時，倍感輕松！我認(rèn)認(rèn)真真地打完訓(xùn)練片段，又小心謹(jǐn)慎地畫好思維導(dǎo)圖，又甄詞酌句地“架起寫作之橋”，設(shè)計完成了。我吸取上次教訓(xùn)，不在那么沖動，先把設(shè)計好的學(xué)習(xí)單從頭到尾審讀了一遍，又把自己換成學(xué)生角色，在心中挨個做了一遍設(shè)計的讀寫訓(xùn)練題，感覺很順暢。這還不放心，又把課本拿出來研讀了一遍，從本課到本單元到語文園地到習(xí)作訓(xùn)練，直到自己覺得真正體現(xiàn)出一課一得，體現(xiàn)出訓(xùn)練有目標(biāo)有梯度有方法，這才把作業(yè)重新發(fā)送給老師。</p><p class="ql-block"> 很快，“可以”信息回復(fù)了。一種莫名的感慨涌上心頭，幾天來的伏案設(shè)計，幾天來的反復(fù)修改，幾天來的壓力山大，幾天來的自我鼓勵......所有的一切都?xì)v歷在目，所有的一切又都刻骨銘心。原來人真需要一股韌性，一份執(zhí)著，一股頑強(qiáng)，一種堅持。只要行動就有收獲，只要堅持就有奇跡。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 回顧幾天來的“隨文微寫”之旅，雖說有點(diǎn)辛苦，但收獲頗豐?！皩?shí)踐出真知”，親自設(shè)計讓我進(jìn)一步明白“隨文微寫”的精髓所在—-小而精，準(zhǔn)而實(shí)，短而活，讀寫完美結(jié)合。親自實(shí)踐，也讓我進(jìn)一步提高研讀教材的能力—-讀透讀細(xì)讀全。就拿我設(shè)計的這兩課隨文微寫來說吧，可以用“深、度、實(shí)”幾個關(guān)鍵字來概括。首先說“深讀教材”，就得注意前后勾連，既得讀透徹本課以及本單元的語文要素，又得明確本學(xué)段的課標(biāo)要求，乃至前后學(xué)段的循序漸進(jìn)，這樣方可找到每一課訓(xùn)練的突破口。雖然一課一得是關(guān)鍵，但也要注意把握訓(xùn)練的適度和梯度。如果說第一步的“深”是設(shè)計的目標(biāo)，這第二步的“度”就是遵循的原則。我先前幾次之所以屢屢失敗的原因就是心有目標(biāo)但過程欠妥，幾經(jīng)琢磨乃至跟我的好朋友一起分享時，我越來越發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的習(xí)題也好，習(xí)作也好，不是難度增加，就是降低。這就是沒有恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n文與學(xué)生的度，因此總感覺設(shè)計生硬而死板。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，主導(dǎo)好才能更好地服務(wù)與主體，自然而然也達(dá)到我們隨文微寫的目的—-學(xué)會讀書，學(xué)會寫作。度把握好還要講究實(shí)踐的實(shí)效性和可行性。只有實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練才會有真真切切的提高。這一條也是我設(shè)計中所犯的一大毛病，總簡單以為閱讀習(xí)題配套所謂的小練筆就是標(biāo)準(zhǔn)的“隨文微寫”了，就算設(shè)計完整了。在不斷地修改中才真實(shí)領(lǐng)悟，我們訓(xùn)練的目的不是讓學(xué)生能有話說就可以了，那只是寫作的啟蒙階段，（正如黃老師三番五次提醒大家：年級不同，要求不同，呈現(xiàn)的方式方法也不同。）我們的教育教學(xué)是為了一切孩子，為了孩子的一切，為了孩子終身受益打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，不言而喻，我們的訓(xùn)練最終讓學(xué)生思維活躍，寫作百花齊放，所以在搭建習(xí)作時一定要靈活，新鮮，貼近生活，賦予時代感，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能讓學(xué)生有話可說，更能實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，也能體現(xiàn)生活讓語文更美好。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 折騰著努力著，折騰著收獲著，折騰著感激著，折騰著幸福著。我喜歡這樣的折騰，因?yàn)辄S老師給予的是最真實(shí)的指導(dǎo)；我喜歡這樣的折騰，因?yàn)辄S老師給予的是最有力的鞭策。就是這不斷地鞭策，才警醒自己繼續(xù)努力；就是這不斷地鞭策，讓自己化壓力為動力；就是這不斷地鞭策才會有希望的遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block"> 不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹。人生就像一個舞臺，不到謝幕永遠(yuǎn)不認(rèn)輸！</p><p class="ql-block"> 內(nèi)蒙古臨河一小 王翠玲</p>