重溫革命歲月，銘記歷史聲音——記六中小學部語文組教研活動

靈動

金秋十月，漫山的楓紅搖曳，給了生命最炫目的顏色。10月13日上午，光山六中小學部語文組依據(jù)教研活動安排，由語文教研組長黃蘭蘭老師執(zhí)教的一節(jié)毛澤東的詩歌《七律.長征》，帶領(lǐng)我們一起去重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。李校長和小學部全體語文教師參與聽課。 　　一、先聲奪人，“醞釀”情感 上課伊始，黃老師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生感受長征所經(jīng)歷的重重艱難，引領(lǐng)學生走進詩歌，理解詩意，領(lǐng)悟詩所要表達的情意。利用多媒體把長征的路線展示出來，緊緊抓住了學生的視覺，形成了強烈的情感碰撞，為學生很好的創(chuàng)設(shè)了一個學習的情境。 　　二、課前準備充分，圖片資料豐富 教學中，黃老師先介紹有關(guān)長征的資料，使學生對長征有一定的了解。通過課注釋，從字里行間大致了解詩歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役，如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等。通過想象加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生能很好地理解課文，感受詩歌所表達的思想感情。 　　三、利用資料巧解難點 巧妙地將陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的路線等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與與文本的距離，為詩歌的理解緩坡度，帶領(lǐng)學生走進那個年代，走進二萬五千里千里長征的漫長歷程…… 　　讓學生體會長征途中的困難，大到讓常人難以想象，突出紅軍的不怕和無畏，從而體會到紅軍將士的樂觀主義精神。情感是語文教學的生命，朗讀則是語文學習的一扇窗戶，它是引導學生理解課文，領(lǐng)悟蘊藏情感的最佳途徑。 黃老師始終用充滿激情的語言，引導學生在多種形式的朗讀中理解感悟，通過情感的相互引發(fā)，心靈的相互交融，語言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。 　　四、引導學生融入情境，激發(fā)情感 理解詩句意思，體會情感時，充分借助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講解詩句。 　　在首聯(lián)學習中，讓學生討論：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的“遠征難”和“只等閑”，注意要朗讀出“不怕”二字的語氣，感受詩歌那種氣壯山河的氣勢。 　　在頷聯(lián)部分設(shè)置問題：作者為什么把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比作“細浪”和“泥丸”？體現(xiàn)紅軍吃苦耐勞的革命樂觀主義精神。 　　播放“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的視頻資料，學生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情，和飛奪瀘定橋的驚險悲壯場面。 　　尾聯(lián)是全詩的收尾，設(shè)計問題：“更喜”二字，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？“盡開顏”突出了紅軍戰(zhàn)士翻越大雪山之后怎樣的心情？ 　　拓展部分飽含深情的配樂朗誦，讓學生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。 　　課后大家齊聚會議室，針對本節(jié)課例進行交流、研討。 　　大家針對黃老師這節(jié)課優(yōu)、缺點，提出建議，知無不言，言無不盡。黃老師課前用心準備，課堂流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊，準確把握重難點并有突破。黃老師緊扣單元要素，對于如何展開語文詩歌的教學，起到了示范的作用。 　　李校長首先肯定了黃老師的個人素質(zhì)非常高。他說：“整節(jié)課熟練，讀的方式多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計合理”。他也對黃老師本節(jié)課提出了一些中肯的建議。 李校長，對語文教研組提出希望和要求：1、希望新老師多多學習，多多提高。 2、對集體備課提出了相關(guān)的要求，發(fā)揮集體的力量和智慧，要熟悉集體備課的流程。3、集體備課的開展要扎實、有效。4、明確教研主題，打造高效課堂，力求導入簡潔，小組合作交流的內(nèi)容要有針對性，作業(yè)練習設(shè)計要精煉。 　　花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷；生命因其怒放，呈現(xiàn)了最精彩的篇章。語文組教研活動的開展，為我們創(chuàng)設(shè)了觀摩學習、研討交流的互動平臺，為今后的教育教學指明了方向！