<h3> 瓦茨曾說(shuō)反躬自省是通向美德和上帝的途徑。沒(méi)有反思，就不知差距。沒(méi)有總結(jié)，就不能進(jìn)步。現(xiàn)就一天的培訓(xùn)總結(jié)如下:</h3> <h3> 一、身體力行，以品鑄魂 <br> 負(fù)責(zé)培訓(xùn)的兩位老師，都是在專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹(shù)的專家，都已接近知天命之年，兩鬢開(kāi)始泛白，步履開(kāi)始凝重。但他們著裝整潔，談吐大方，激情飽滿，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。講解或妙語(yǔ)連珠，或風(fēng)趣幽默。不同的個(gè)體，相同的情懷:對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，展示著一位教育工作者應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。身正為師，這是最好的詮釋。反觀我們有些同仁，怨天尤人，不思進(jìn)取，職業(yè)倦怠，推日下山。作為一個(gè)教育工作者，我們要以他們?yōu)榭?，以品鑄魂，做靈魂的富有者，做孩子的榜樣，做一個(gè)新時(shí)代有新面貌的育人者。</h3> <h3> 二、高屋建瓴，授業(yè)解惑 <br> 新一輪課改，如一股清風(fēng)吹遍大江南北，成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新的事物，催生新的疑惑，使我們的解讀陷入瓶頸，產(chǎn)生了迷茫。培訓(xùn)就是一場(chǎng)及時(shí)雨，帶來(lái)了新的理念，新的見(jiàn)解。陶老師向我們解釋了核心素養(yǎng)在當(dāng)下的意義，核心素養(yǎng)下課標(biāo)的確定和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等問(wèn)題。課改的核心是深度學(xué)習(xí)，課改的主體是學(xué)生。課改對(duì)老師的要求更高，需要不斷的充電。老師的備課應(yīng)該更扎實(shí)，更全面，要高屋建瓴，要全面預(yù)測(cè)。教學(xué)中，我們的設(shè)計(jì)要在緯度和深度上下功夫，要以單元主題教學(xué)的形式來(lái)推進(jìn)。以后的教學(xué)中，我們要做一個(gè)執(zhí)行者，參與者和引領(lǐng)者，為學(xué)生授業(yè)解惑，努力做新課改的踐行者。</h3> <h3> 三、多方解讀，拓展思維 <br> 專家之所以是專家，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀骋环矫娑加猩钊氲难芯浚?dú)到的見(jiàn)解。兩位老師都能緊扣時(shí)代，契合新課改，多方位的進(jìn)行解讀。蔡老師從教師的行為，語(yǔ)言和教學(xué)等方面進(jìn)行講解，并用生動(dòng)的案例去佐證。在和風(fēng)細(xì)雨的講解中，力爭(zhēng)做到多角度解讀，幫助我們拓展思維，提升素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)得到提升。聆聽(tīng)中，反思自己的教學(xué)，真的有很多的不足。以后的教學(xué)中，我們一定要注意細(xì)節(jié)，努力嘗試，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)有所提升。此節(jié)課給我們影響最深的就是老師的多方位解讀，能夠化抽象為具體，水到渠成的接受他的觀點(diǎn)，還拓展了我們的思維。以后的教學(xué)中，我們一定要努力嘗試，盡量做到多角度引領(lǐng)，幫助學(xué)生拓展思維，提升素養(yǎng)，這也是新課改的初衷。</h3> <h3> 四、打破傳統(tǒng)，注入活力 <br> 兩位老師雖然講的內(nèi)容不同，方式各異。但他們的目的都是一樣的，就是以新課改為背景，解決我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問(wèn)題。他們的最終目的就是要讓我們能顛覆過(guò)去，重塑自我，為教育教學(xué)注入新的活力。教育理念要改變，要以核心素養(yǎng)為指揮棒。教學(xué)方式要改變，不能是一言堂。教學(xué)方式要改變，要和學(xué)生一起完成。教學(xué)藝術(shù)要提升，做一個(gè)教育的藝術(shù)家。新的課改執(zhí)行起來(lái)真的很難，但只要有一顆堅(jiān)定的心，困難最終會(huì)向我們妥協(xié)。在以后的教學(xué)中，我們一定要在“新”字上做文章，把教改落到實(shí)處。這不僅是我們的責(zé)任，更是我們的使命。</h3> <h3> 時(shí)間雖短，收獲良多。片言只語(yǔ)，倉(cāng)促總結(jié)，有不妥之處，望海涵。</h3>