<p class="ql-block"> ——記澗西區(qū)小學語文課堂教學研修班第八次研修活動</p> <p class="ql-block"> 十月，秋風蕭瑟，層林盡染。澗西區(qū)小學語文課堂教學研修班，也再次踏上了征程。</p> <p class="ql-block"> 10月15日下午，小學語文課堂教學研修班第八次線下教研活動，在澗西區(qū)景華實驗小學黨員活動室正式拉開帷幕。第一項，表彰上學期優(yōu)秀學員，郜主任肯定了大家在上學期的認真付出，并對接下來的學習提出了殷切期盼。無規(guī)矩不成方圓，郜主任也再次強調(diào)了研修班的小組建設和班規(guī)班紀。</p> <p class="ql-block"> 新學期，“雙減”政策的出臺，對教師的課堂教學提出了更高的要求。如何構(gòu)建“雙減”形勢下的高效課堂，成為教師首先要解決的問題。為深入貫徹落實中央“雙減”工作的部署要求，本學期我們課堂教學研修班將共讀湯普森的《支架式教學》一書，共同探索如何培養(yǎng)學生獨立學習能力，提高課堂效率的方法。</p> <p class="ql-block"> 圍繞“讀起來，講起來，用起來”的宗旨，郜主任在大家自由閱讀之前提供了三個話題方向:</p><p class="ql-block"> 一、領讀文段，分享收獲；</p><p class="ql-block"> 二、領學案例，課堂對接；</p><p class="ql-block"> 三、領說閱讀，時間管理。</p><p class="ql-block"> 每位老師都認真閱讀，并在小組內(nèi)展開激烈討論，之后每組派出代表上臺圍繞話題分享閱讀收獲。</p> <p class="ql-block"> 第一小組的三位老師，分享了自己的閱讀收獲，由“輔助輪”聯(lián)系到教學“部首查字法”；由領讀文段，聯(lián)系到學生寫觀察日記。她們明確指出我們的教學之箭要徑直射向靶心，教學重點自始至終都要貫穿在有效地搭建教學腳手架活動中。</p> <p class="ql-block"> 第二小組老師認為，在教學中要制定有著具體的行動，指向一個明確結(jié)果的學習目標。教學中要扶放結(jié)合，逐步讓渡責任，先示范，接著指導學生實踐，最后要相信學生，放手讓學生獨立實踐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三小組的老師認為富有成效的教學腳手架搭建者時常會監(jiān)控自己的教學過程。她們分享了自己執(zhí)教的《小狗學叫》教學片段，圍繞“預測”，將話語權(quán)交給學生，引導生生質(zhì)疑評價，并實時監(jiān)控，整個班的孩子開啟了一場頭腦風暴，并在“輸出”這一過程中完成了知識的“輸入”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第四小組的老師為我們手繪了“腳手架”，形象生動地闡述了教學中給予學生腳手架式的引導和提示，正如“搭梯子”的過程，學生一步步向上走，當他們從自己的實際水平過渡到新的水平時，就可以把這個“梯子”拆除了。不過，搭建“腳手架”需要老師準確把握學情，確立合適的教學目標。</p> <p class="ql-block"> 第五小組的老師，先帶大家一起探究了皮亞杰的認知發(fā)展理論，又帶大家一起學習了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”。通俗一點來說，“最近發(fā)展區(qū)”就是讓學生“跳一跳，摘個桃?！彼奶岢稣f明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。</p> <p class="ql-block"> 第六小組的老師結(jié)合自己的教學實踐，提出了對孩子鼓勵的重要性。老師關注到一個學習成績不算突出的學生，卻極富有責任心、無比熱愛勞動的學生。她認為“三好學生”不能只看重學習成績，更重要的是擁有一份顆積極向上，敢于擔當?shù)呢熑涡摹Ｔ诶蠋煹牟粩喙膭钕?，這名學生也在迅速進步。有了對學生的關愛，教育才有溫度。</p> <p class="ql-block"> 大家緊緊圍繞三個話題分享自己的閱讀收獲，期間，郜主任一直在認真聆聽、做筆記。各組發(fā)言結(jié)束后，她高度肯定了大家的精彩發(fā)言，也分享了自己的感受:</p><p class="ql-block"> 一、課堂教學過程的監(jiān)控與調(diào)整。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課堂中“支架”的痕跡、影子，積極把閱讀及課例中新的收獲運用到課堂。</p><p class="ql-block"> 二、教學目標和重點把握。郜主任就書中的內(nèi)容，帶大家回望我們真實的課堂上仍然存在低效淺層講授和拔高目標要求的現(xiàn)象，強調(diào)老師在課堂上為學生搭建“支架”發(fā)展能力的重要性，做到重點突出。</p><p class="ql-block"> 三、讓課堂成為師生雙方建構(gòu)的課堂。</p><p class="ql-block"> 重溫“學習金字塔”，課堂上教學相長，教師和學生在課堂上要有充分的合作與分享，讓建構(gòu)主義精神溢滿課堂。讓“支架”成為師生建構(gòu)學習中的重要組成部分，強調(diào)學生的主體地位，使生生互動成為課堂教學效益的增長點。同時，反觀本次活動中老師們的交流分享也是一種積極有益的建構(gòu)，每一位老師應珍惜身邊資源，更好地建構(gòu)自己的高效課堂。</p><p class="ql-block"> 四、做好時間管理。</p><p class="ql-block"> 在大家的發(fā)言中，老師們都分享了自己的時間管理方法，郜主任也告訴老師們要相信科學管理時間的效力，無論是課堂時間管理還是個人時間管理，都很重要，我們能做的還有很多。</p> <p class="ql-block"> 最后，郜主任針對這本書，提出了以下幾點思考:</p><p class="ql-block"> 一、何為“支架”？</p><p class="ql-block"> 二、書中會告訴我們多少種支架的類型？</p><p class="ql-block"> 三、怎樣用好“支架”促進學生學習能力的提升？</p><p class="ql-block"> 有了綱，我們便有了閱讀的目標，正如郜主任所說，讀起來，講起來，用起來！結(jié)合專業(yè)書籍的品讀，我們在整合理念下學起來，使之精髓最大限度地體現(xiàn)在我們每一節(jié)語文課上，落實在學生學習興趣、能力提升上是最大的價值所在。</p><p class="ql-block"> 本學期的課堂研修，我們將會圍繞這本書及課例展開學習，讓閱讀成為一件愛不釋手的事情，讀專業(yè)，讀課堂，讀學生，去思考、挖掘書中的智慧、課堂教學的智慧，進而創(chuàng)造屬于我們的智慧。</p> <p class="ql-block">攝影：東升一小 胡熙慧</p><p class="ql-block">文字：周小 張樂娟 </p><p class="ql-block"> 天小 張夢頔</p><p class="ql-block">編輯：天小 張夢頔</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>