<p class="ql-block"> 曹曉莉， 22年教學經(jīng)驗，獲山西省優(yōu)秀教學設(shè)計獎、臨汾市教學能手、永和縣模范教師。10月18日曹曉莉老師的名師課堂巜戰(zhàn)國時期的社會變化》開講。</p> <p class="ql-block"> 一、一則史料貫穿始終，條理清晰</p> <p class="ql-block"> 從巜史記-秦本紀》中精選材料，由諸侯卑秦一一＂為何卑秦？誰卑秦？如何卑秦？＂起，到逆境崛起一一商鞅變法和都江堰落，本堂課緊扣課程標準，加強了學生對歷史問題的認識。</p> <p class="ql-block"> 曹老師整堂課運用了文字史料、圖畫史料、數(shù)據(jù)史料。穿插一些史料會對正文適度補充和解析，實現(xiàn)了重點解決、難點突破。同時更全面呈現(xiàn)歷史，也有利于提高學生的歷史思維能力。</p> <p class="ql-block"> 二、探尋歷史典故</p><p class="ql-block"> 圍魏救趙、減灶計、徙木立信等歷史典故的滲透，豐富了教學內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，營造一個良好的歷史情境，加強對知識的理解和記憶。</p> <p class="ql-block"> 三、小組討論法</p><p class="ql-block"> 問：國君、奴隸主貴族、 新興地主、農(nóng)民支持變法嗎？</p><p class="ql-block"> 學生在小團隊中自由發(fā)言，語言的輸出會更活躍，能夠開拓學生思路，彌補個體在具體問題上知識層面的不足，以達到澄清原有的模糊認識、篩選、整理后續(xù)思路的目的，培養(yǎng)并提高學生的綜合能力。</p> <p class="ql-block"> 四、提問賞識法</p><p class="ql-block"> 在提問后，教師給予學生激勵性的評價語言。滿懷激情的評價能讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福，有助于增強學習的信心。</p> <p class="ql-block"> 五、圖例教學法</p><p class="ql-block"> 讀圖、識圖、標注，培養(yǎng)學生空間思維能力，對文字教學起重要的補充作用，是課本知識的生動體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 五、 課堂延伸：</p><p class="ql-block"> 評價商鞅變法成功與否？</p><p class="ql-block"> 曹老師及時教給學生評價歷史人物、歷史事件的方法，對本堂課所學知識做一個拓寬，加深了學生對知識的理解，增強了學生的知識積累，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。</p> <p class="ql-block"> 曹老師基本功扎實，教態(tài)自然，親和力強。課堂設(shè)計思路清晰，著眼于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，教學方法多樣，學生積極主動參與課堂。教師超強的課堂駕馭能力在本堂課展示的淋漓盡致。</p>