<p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i> 名師會(huì)一堂，言語(yǔ)顯思想，</i></b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i>觀者齊受益，和樂譜新章。</i></b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 10月16-17日為期2天的“和美課堂”第十七屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)迎著涼爽習(xí)習(xí)的秋風(fēng)如期而至！這一次我們近距離的觸及的是到“匠人之魂”！ 這是一群有著數(shù)學(xué)情懷的匠師們，他們潛心鉆研，細(xì)心雕琢，用獨(dú)特的方式，點(diǎn)化每一個(gè)小數(shù)教學(xué)者。更是讓我們一行10人在臺(tái)下聽得如醉如癡。</b></p> 賁友林 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 第一天的上午第一節(jié)課是賁友林老師的《小數(shù)的意義》，本節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)單開展，課堂流暢，環(huán)環(huán)相扣！本節(jié)課上很明顯的感覺到，老師只是課堂的引導(dǎo)者，并不是課堂的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 賁老師通過問題教學(xué)，讓學(xué)生自由討論，自由質(zhì)疑，學(xué)生解答，學(xué)生補(bǔ)充等有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完全融入到了本節(jié)課，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，從而學(xué)到了小數(shù)的知識(shí)，尤其在探究分?jǐn)?shù)和小數(shù)關(guān)系這個(gè)地方，完全是學(xué)生自己觀察，從而發(fā)現(xiàn)分母和小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，只有讓學(xué)生真正經(jīng)歷，才能把知識(shí)變成自己的。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 賁老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了學(xué)生的角度，他在學(xué)生提出的問題中，去教學(xué)，讓學(xué)生自己提問題，自己解答，老師只是一個(gè)引領(lǐng)著，本節(jié)課中我們看出很多學(xué)生提的問題真的是值得我們思考的，小數(shù)的知識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說還是很抽象的，需要借助分?jǐn)?shù)，借助十進(jìn)制來學(xué)習(xí)，賁老師的這節(jié)課展現(xiàn)的淋漓盡致，值得我們好好學(xué)習(xí)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 本節(jié)課后，賁老師給我們做了一次詳細(xì)的報(bào)告，本次報(bào)告主題是《學(xué)為中心：三思而后行》，這次報(bào)告賁老師提出的每個(gè)問題都值得我們反思！賁老師圍繞著“什么是小數(shù)”進(jìn)行了詳談，指出了我們目前教學(xué)對(duì)小數(shù)的定義理解過于膚淺，同時(shí)結(jié)合本節(jié)課分析了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)的理解，以及學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。并且鼓勵(lì)老師們多多研究其他版本教材編寫，探討不同版本教材對(duì)我們教學(xué)的啟示，從而思考如何去教好學(xué)生，如何去回答學(xué)生在課堂上的新發(fā)現(xiàn)，并且鼓勵(lì)老師創(chuàng)新課堂，創(chuàng)新教學(xué)！</b></p> 儲(chǔ)冬生 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 緊接著第二節(jié)課是儲(chǔ)冬生老師的《解決問題的策略（假設(shè)）》，本節(jié)課通過四個(gè)層次去完成：?jiǎn)栴}引入——問題探究——問題深化——問題總結(jié)！通過大杯，小杯果汁的問題，讓學(xué)生通過假設(shè)的方法，得出結(jié)果。本節(jié)課學(xué)生完全融入其中，自主探究，選擇自己喜歡的方法解決問題，從中學(xué)會(huì)假設(shè)的策略，在問題深化環(huán)節(jié)進(jìn)行變形，通過椅子和桌子的關(guān)系進(jìn)行及時(shí)鞏固這種策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三。</b></p> 劉延革 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 第五的第一節(jié)是劉延革老師的《數(shù)與形》，這節(jié)課很精彩，從一個(gè)問題開始了本節(jié)課！“一提到數(shù)學(xué)你想到了什么”快速的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)明數(shù)學(xué)里研究的兩大主題：數(shù)與形！通過圖形寫算式，再?gòu)乃闶竭€原圖形，讓學(xué)生通過事件體驗(yàn)到了數(shù)與形存在的聯(lián)系！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 劉老師借助明了清晰的課件，讓學(xué)生循序漸進(jìn)感受數(shù)與形之間的聯(lián)系！首先通過一道計(jì)算題，讓學(xué)生畫圖找答案，發(fā)現(xiàn)形找不到確定答案，又通過計(jì)算數(shù)找到了最后答案，讓學(xué)生體會(huì)以形助教，以數(shù)解形，數(shù)形互助。最后通過平時(shí)我們學(xué)的數(shù)學(xué)題再一次感受數(shù)形互助的關(guān)系，并且和同學(xué)們共同探究出了數(shù)與形的各自優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出了數(shù)可以精準(zhǔn)表達(dá)，形可以直觀！借助華羅庚的名言，是本節(jié)課最好的總結(jié)。</b></p> 張齊華 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 最后一節(jié)是“數(shù)學(xué)小王子”張齊華老師的“植樹問題”，張老師通過聊天，讓學(xué)生整理桌面迅速拉近了和學(xué)生距離，并且介紹了本節(jié)課的上課模式，點(diǎn)明課學(xué)生是本節(jié)課的主體，教師只是一位引導(dǎo)者，這讓我想起了“先學(xué)后教”課堂模式，張老師就是先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作解決學(xué)習(xí)單的問題，通過小組的提問，解答，到發(fā)現(xiàn)新問題再解答的方式，讓學(xué)生明白所學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)習(xí)單的內(nèi)容整合了植樹問題的三種類型，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，通過比較發(fā)展，總結(jié)出植樹問題的三種類型的規(guī)律！在討論的過程中，教師及時(shí)提醒時(shí)間，及時(shí)矯正方向。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)生在短短15分鐘時(shí)間里，提出了九個(gè)有意義的問題，張老師通過篩選問題，讓學(xué)生解決！看到這些問題在座的老師們?yōu)橹惑@，孩子們的問題真多呀，不由得感嘆，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中真的應(yīng)該多關(guān)注孩子的想法，聽聽他們的問題，從而真正滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 接下來孩子們的的展示十分精彩，用自己的語(yǔ)言，辯析植樹問題，有理有據(jù)，一步步明白植樹問題的難點(diǎn)！</b></p> 周衛(wèi)東 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 很快，課程來到了第二天，第一堂是來自江蘇南京的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師周衛(wèi)東老師給我們帶來了六年級(jí)的觀摩課程《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 在本次教學(xué)中，周老師獨(dú)具創(chuàng)意地進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試和改革，開拓一條新的思路來解決小數(shù)減大數(shù)。給出相反的量又包含兩層意思，一個(gè)是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，所謂絕對(duì)就是完全的以零分界的，所謂相對(duì)就是人為的設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其他的量跟設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)相比，這樣就體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的那個(gè)相對(duì)性。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 在課后的座談環(huán)節(jié)，關(guān)于什么是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，周老師打了三個(gè)比方，好課如尋寶、好課如登山 、好課如呼吸。周老師還認(rèn)為好課必須體現(xiàn)出三個(gè)關(guān)鍵詞，第一是高觀點(diǎn)，第二是低節(jié)奏 ，第三是中溫度。</b></p> 吳正憲 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 第二節(jié)課由來自北京的特級(jí)教師吳正憲老師給我們帶來了六年級(jí)的觀摩課《分?jǐn)?shù)的乘除法復(fù)習(xí)課》。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 吳老師的這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的乘除法的計(jì)算方法是怎么來的，不僅讓學(xué)生不斷的開動(dòng)腦筋，也讓會(huì)場(chǎng)的所有老師都跟著思考起來，吳老師講數(shù)的意義既是抽象的意義，更是數(shù)量單位的表達(dá)，數(shù)的加減乘除運(yùn)算都是單位的運(yùn)算，數(shù)具有一致性，算也具有一致性。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 在課后的座談中，吳老師講會(huì)做是運(yùn)算水平一，運(yùn)算水平二是會(huì)講道理，第三個(gè)水平是既會(huì)算又會(huì)講理，這是我們計(jì)算的核心素養(yǎng)?？疾爝\(yùn)算三個(gè)指標(biāo)是：一算，二理，三解決問題。鼓勵(lì)老師做講道理的教師，培養(yǎng)講道理的學(xué)生。</b></p> 羅鳴亮 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 第三節(jié)課由來自福建省的小學(xué)名師羅鳴亮老師給我們帶來了四年級(jí)的觀摩課《軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)》，羅鳴亮老師是一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 在本次教學(xué)中，羅老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、去解決，自己去辯論、去總結(jié)，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者” 。這樣下來，學(xué)生不僅深刻地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而且學(xué)生的思維模式被發(fā)散，激起了學(xué)生的創(chuàng)新靈感。</b></p> 強(qiáng)震球 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 下午，來自江蘇省的名師強(qiáng)震球老師給大家?guī)砹擞^摩課《體積單位》。首先強(qiáng)老師和孩子們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，在一片歡笑中放松了心情，拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(22, 126, 251);"> 本節(jié)課強(qiáng)老師通過“想一想”、“說一說”、“做一做”、“找一找”的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)立方厘米、立方分米、立方米的大小概念，從而讓學(xué)生理解測(cè)量的本質(zhì)是什么。體會(huì)測(cè)量單位的必要性，重視估測(cè)，領(lǐng)會(huì)和感受單位的大小。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 本次名師課堂觀摩研討會(huì)在強(qiáng)老師溫和而又犀利的講評(píng)中落下帷幕。我們就以這樣仰望、傾聽的姿態(tài)，感受著數(shù)學(xué)的魅力。重審自己的課堂， 不禁深諳自身的淺薄。唯愿同行，有名師的引領(lǐng)，成長(zhǎng)的步履能走得快些，離美好能再近一些。一步一步，腳踏實(shí)地。</b></p>