蒙氏走線的來源及意義

??大樹萌學(xué)園

在《童年的秘密》一書中，蒙臺(tái)梭利講到：“兒童掌握行走的能力，靠的不是等待這種能力的降臨，而是通過學(xué)習(xí)走路獲得。學(xué)會(huì)走路，對(duì)兒童來說是第二次‘出生’，這時(shí)他從一個(gè)不能自助的人，變成了一個(gè)積極主動(dòng)的人。成功地邁出第一步，是兒童正常發(fā)展的主要標(biāo)志之一?！?lt;/span>蒙氏教育的最終目標(biāo)是：讓孩子真正獨(dú)立，成為正?；膬和６；瘍和奶卣髦患磳Ｗ?，每次的走線活動(dòng)都是專注能力培養(yǎng)的開始，是蒙氏教育工作周期的一個(gè)重要組成部分！ 在蒙特梭利教室里，常常會(huì)看到室內(nèi)有一些橢圓形、圓形或矩形的線條，對(duì)了，這就是蒙氏線。 孩子們學(xué)著像鋼索演員那樣前腳接后腳地踏線而行。為了保持平衡，孩子們也像真正的鋼索演員那樣竭盡全力穩(wěn)住自己，不同的是孩子們不用擔(dān)心有什么危險(xiǎn)，因?yàn)椤颁撍鳌笔钱嬙诘匕迳系摹＠蠋熥约阂沧鲞@樣的練習(xí)，她向孩子們展示她如何放腳，孩子們就在后面模仿，根本不用她去解釋什么。剛開始時(shí)，只有幾個(gè)孩子跟在后面，向孩子們展示了該如何行動(dòng)后，老師可以和孩子們一起走線，也可以離開，讓孩子們自行練習(xí)。大部分孩子都會(huì)繼續(xù)走下去，非常小心地讓自己的腳去適應(yīng)老師剛剛示范的動(dòng)作，竭力保持平衡，讓自己不要從線上“掉”下來。其他的孩子慢慢圍攏過來，躍躍欲試地看他們表演。過不了幾分鐘，就站滿了搖搖晃晃找平衡的孩子們，他們沿著線圈一直走．仔細(xì)地看著他們的腳，臉上一副非常認(rèn)真和專注的神情。 當(dāng)孩子們通過這種方式學(xué)會(huì)把握自己的平衡后，他們走起路來就顯得異常標(biāo)準(zhǔn)和完美，并且，除了步法的鎮(zhèn)靜和從容外，他們還獲得了身體的不同尋常的優(yōu)雅儀態(tài)。 在明確需要給予孩子更多學(xué)習(xí)走路的權(quán)利后，在《吸收性心智》一書中，蒙臺(tái)梭利還提到：“如果沒有手的幫助，兒童的智力可以發(fā)展到一定的水平，但如果有手的幫助，兒童的智力可以發(fā)展到更高的水平，其性格會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)……如果他們的手想做什么事情，我們應(yīng)該給他們東西，給他們一個(gè)鍛煉智力的機(jī)會(huì)。這些行為才能將他們引上獨(dú)立之路……當(dāng)兒童手的技能和腿保持平衡的能力聯(lián)合起來后，他們不僅僅要求走路還要走很長的路，并且拿一些較重的東西。兒童已經(jīng)能夠抓東西的手現(xiàn)在必須學(xué)習(xí)負(fù)重，并且移動(dòng)這些重物?！?lt;/span> 根據(jù)孩子這一生理發(fā)展需求，于是，她在“走線”過程中加入了“用具”以滿足其需要，從而幫助孩子進(jìn)行全身肌肉的控制。而這一探索無疑是正確的。當(dāng)孩子腳尖對(duì)腳跟“走線”，身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力得到提高、自信心得到增強(qiáng)后，他們會(huì)對(duì)克服更大的困難產(chǎn)生興趣，他們嘗試“挑戰(zhàn)”：手持各種帶小木底座的彩旗，走線時(shí)讓彩旗不落地；手持裝滿彩色水的玻璃杯，走線時(shí)盡量不讓水濺出來；手持鈴鐺，走線時(shí)盡量不使鈴鐺發(fā)出聲音等。這種“挑戰(zhàn)”不僅符合其需求，幫助他們進(jìn)行了肌體的協(xié)調(diào)練習(xí)，而且使他們的專注力、秩序感、意志力和團(tuán)隊(duì)合作精神在無形中大大增強(qiáng)。 　　蒙臺(tái)梭利在講學(xué)時(shí)曾經(jīng)到過印度，在那里，她為古老而神秘的東方文化所吸引。特別是印度的“瑜珈”對(duì)她觸動(dòng)很大，引發(fā)了她的靈感。于是，她將其融入在蒙氏教育的走線工作中，使孩子心靈沉寂，專注平靜，為孩子一日工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在孩子們練習(xí)的過程中，我們可以給孩子們播放簡單有節(jié)奏的音樂，以此來配合他們的練習(xí)。幾天內(nèi)不斷地重復(fù)彈奏同一首進(jìn)行曲，孩子們終會(huì)找到節(jié)奏，用手臂和腳的動(dòng)作來配合音樂。 根據(jù)孩子生理發(fā)展的需求，走線過程可進(jìn)行全身肌肉的控制，肌體的協(xié)調(diào)練習(xí)亦可鍛煉孩子的意志力，益于孩子的身心發(fā)展。蒙氏教育中的“走線”環(huán)節(jié)有極其科學(xué)的理論依據(jù)，不僅尊重了孩子的本性及內(nèi)在需求，而且為孩子提供了可以提升自己協(xié)調(diào)能力、平衡能力、控制力、專注力、自信心和挑戰(zhàn)欲的機(jī)會(huì)。