最美金秋十月天，——招商基金大壩山希望小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示活動(dòng)

三妹

秋天的風(fēng)，怡人清爽； 秋天的雨，從容舒緩； 秋天的課堂，精彩綻放。　　為全面落實(shí)“雙減”工作要求，聚焦“減負(fù)增效”，不斷提高數(shù)學(xué)老師對(duì)教材的解讀和執(zhí)教的水平，10月19日，招商基金大壩山希望小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示活動(dòng)如期舉行！ 第一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 張崇富老師根據(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架 ”。 第二節(jié)《倍的認(rèn)識(shí)》 李曉明老師清晰的思路，有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)以練促講的特點(diǎn)！教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。由新課開(kāi)始，學(xué)生和老師一起擺蘿卜圖，帶著把什么看作1份，紅蘿卜有這樣的幾份，應(yīng)怎樣分的問(wèn)題去操作，接著再擺這樣的1份，擺完后說(shuō)紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的幾倍，再通過(guò)幾個(gè)層次的擺和說(shuō)，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍數(shù)”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。 第三節(jié)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》 戍惠翠老師的嘗試教學(xué)法和有序的課堂組織，體現(xiàn)了這一代人高超的教學(xué)基本功！三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個(gè)因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù)，由此，戍老師設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、估算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這里特別突出了筆算，既指定學(xué)生板演，又要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的'過(guò)程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請(qǐng)學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認(rèn)知，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài)。 第四節(jié)《比的認(rèn)識(shí)》? 魯正美老師充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)能力，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和探究的樂(lè)趣。學(xué)生從例題中直接了解到比的意義、各部分名稱(chēng)、比值，輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi) 涵?！氨取彪m然不等同于除法，但它與分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系;“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個(gè)量相差份數(shù)的信息。溝通好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的知識(shí)和靈活解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第五節(jié)《可能性》 尹澤靈老師將活動(dòng)與學(xué)生“猜結(jié)果，說(shuō)理由”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。 第六節(jié)《平行四邊形的面積》 肖天梅老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學(xué)習(xí)的三角形、梯形等平面圖形面積的推導(dǎo)。肖老師在全課始終都強(qiáng)調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時(shí)都不忘轉(zhuǎn)化思想的強(qiáng)調(diào)。另外練習(xí)中的底和高互相對(duì)應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。 第七節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》 課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課楊暉玉老師將知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，楊老師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而楊老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。 結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。 　　第八節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 段洪麗老讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)，從過(guò)山車(chē)的7個(gè)2相加，到小火車(chē)的4個(gè)6，再到小飛機(jī)的5個(gè)3，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。 第九節(jié)《烙餅問(wèn)題》 肖永芳老師注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活”味兒。本課從始至終，一直貫穿于生活情景中。在學(xué)生熟知的生活情境里滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想，為學(xué)生進(jìn)一步探索、感悟、并掌握烙餅的最優(yōu)方案奠定了基礎(chǔ)。通過(guò) 這些情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)含在生活中，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 第十節(jié)《圓的認(rèn)識(shí)》 付會(huì)萍老師充分利用多媒體信息技術(shù)手段吸引學(xué)生眼球，在課件中插入小視頻，使學(xué)生感知生活中的圓，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念！開(kāi)課伊始的摸圖游戲，及時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！ 第十一節(jié)《沏茶問(wèn)題》 馬燕老師給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。馬老師在教學(xué)中相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。從日常的節(jié)省時(shí)間入手到探索沏茶的問(wèn)題，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索，是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。 　　第十二節(jié)《可能性》 李德山老師將“可能性”貫穿始終，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活，真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去。 小組合作展示！ 　　最美的秋天，課堂上的我們最美，一起享受了課堂，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，相信明天會(huì)更好！