<p class="ql-block"> “樹樹皆秋色，山山唯落暉。”在這美麗的初秋收獲時(shí)節(jié)，南寧市教育科學(xué)研究所舉辦的2021年南寧·東盟人才活動(dòng)月基礎(chǔ)教育高端教學(xué)人才巡講活動(dòng)賓陽縣初中數(shù)學(xué)會(huì)場(chǎng)活動(dòng)于2021年10月22日上午在賓陽縣賓州鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)召開。賓陽縣全體九年級(jí)數(shù)學(xué)教師、各校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)匯聚一堂，大家滿懷期待地參加了此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 賓陽縣初中數(shù)學(xué)教研員施秋良老師負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的主持，宣布活動(dòng)開始，并向參加活動(dòng)的老師介紹了此次巡講活動(dòng)的專家、領(lǐng)導(dǎo)，他們是南寧市農(nóng)學(xué)寧特級(jí)教師工作室團(tuán)隊(duì)專家農(nóng)學(xué)寧老師和南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校(東葛校區(qū))梁欣老師，對(duì)于他們的到來，老師們表示熱烈的歡迎！</p> <p class="ql-block"> 接下來施老師還介紹了會(huì)議主要流程：聽課、評(píng)課和專題講座。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(1, 1, 1);">01.課堂展示</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(1, 1, 1);"> </b>梁欣老師上了一節(jié)以初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的示范課九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24.1.3弧、弦、圓心角》。</p> <p class="ql-block"> 梁老師結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以生為本，運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以數(shù)學(xué)家赫爾曼.外爾的名言：“對(duì)稱是一種思想，人們畢生追求，并創(chuàng)造次序、美麗和完善......”拉開了本節(jié)課的序幕，既嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿想象的張力。</p> <p class="ql-block"> 在溫故環(huán)節(jié)，梁老師巧妙運(yùn)用手中制作的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合課件，直觀地與學(xué)生一同復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容《24.1.2垂直于弦的直徑》，老師語速和語音適中，富有親和力，迅速拉近師生之間距離。</p> <p class="ql-block"> 區(qū)別于上一節(jié)課利用圓的軸對(duì)稱性質(zhì)得到的結(jié)論，接下來的引新和探究環(huán)節(jié)主要是利用圓的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性研究圓的其它性質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 梁老師特別重視體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想“弧、弦、圓心角”的關(guān)系，緊接著學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)的講導(dǎo)，到位的實(shí)驗(yàn)演示，給課堂增效不少，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，師生共同經(jīng)過推理論證，由“圓心角相等→兩射線重合→點(diǎn)重合→弧重合、弦重合→弧相等、弦相等”，層層追問、遞進(jìn)，搭臺(tái)階，不斷尋找條件和結(jié)論之間的關(guān)系，從而由學(xué)生歸納出“弧、弦、圓心角”的關(guān)系結(jié)論。</p> <p class="ql-block"> 在變式和嘗試環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用結(jié)論，使得學(xué)生對(duì)概念理解更加清晰。梁老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽上前板書，大膽說出心中所想，引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理，有理有據(jù)地解決問題，無論學(xué)生是在白板前還是面對(duì)著大屏幕，或者在自己的座位上，梁老師都展現(xiàn)了良好的課堂引導(dǎo)能力，與學(xué)生對(duì)話，不僅讓學(xué)生集中注意力，還鍛煉了學(xué)生的口語能力，學(xué)有所成，樂在其中。</p> <p class="ql-block"> 最后的小結(jié)提升環(huán)節(jié)，梁老師依然能深入學(xué)生群體，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了回顧和總結(jié)，教授學(xué)習(xí)幾何的方法，使抽象的“弧、弦、圓心角”的關(guān)系變得直觀生動(dòng)，并對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容圓周角進(jìn)行了動(dòng)態(tài)延伸。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)是思維的體操，豐富而美麗，整節(jié)課全體參會(huì)數(shù)學(xué)老師認(rèn)真聽課，積極思考，細(xì)致的做筆記，收獲頗豐。非常感謝梁欣老師帶給我們的這一節(jié)簡(jiǎn)約、高效，具有“溫度、梯度、深度和寬度”的示范課！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">02.執(zhí)教教師現(xiàn)場(chǎng)反思</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;"><span class="ql-cursor">?</span>聽課教師互動(dòng)評(píng)課</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “四度六步”教學(xué)法的的內(nèi)涵是：精準(zhǔn)把握課標(biāo)、教材和學(xué)生，依照“溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升”的六個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，精細(xì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求有“溫度、梯度、深度和寬度”的課堂，努力讓師生在初中數(shù)學(xué)課堂一起出彩。</p> <p class="ql-block"> 第一環(huán)節(jié)，全縣九年級(jí)數(shù)學(xué)老師按五個(gè)學(xué)區(qū)分組，對(duì)梁老師的課進(jìn)行組內(nèi)討論交流，大家認(rèn)真填寫《課堂教學(xué)觀察量表---以初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)教學(xué)》，組長(zhǎng)收集組員意見，進(jìn)行分類整理，最后寫在大白紙上與全體老師進(jìn)行分享。</p> <p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)，梁欣老師作課后反思，她主要從自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，分析自己的課堂，讓聽課老師更加深入了解本節(jié)課的教學(xué)理念，同時(shí)也謙虛的點(diǎn)明自己的不足和努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 第三環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)區(qū)的教師代表分別對(duì)梁老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 第四環(huán)節(jié)，南寧市教科所農(nóng)學(xué)寧主任也從不同角度，不同層面對(duì)梁老師的課結(jié)合“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行了精彩、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，他把“四度六步”教學(xué)法類比“煲湯原理”，對(duì)本節(jié)課如何突破難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)剖析，從而引導(dǎo)老師們對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的困惑及提質(zhì)辦法進(jìn)行了探討，并注意課堂教學(xué)是老師和學(xué)生之間的真情交流，他點(diǎn)明“四度六步”教學(xué)法的使用要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，探究和變式環(huán)節(jié)的教學(xué)過程不必拘泥于條條框框，應(yīng)該有效的融合在一起，嘗試環(huán)節(jié)老師也要積極參與，即時(shí)反饋學(xué)情，“四度六步”教學(xué)法的好在于它具有教學(xué)的普適性，老師們對(duì)于農(nóng)主任的點(diǎn)撥深受啟發(fā)，進(jìn)一步理解了“四度六步”教學(xué)法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">03.專題講座</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 緊接著評(píng)課環(huán)節(jié)，南寧市教科所農(nóng)學(xué)寧主任作專題講座《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的思考》。作業(yè)本質(zhì)上是全面育人的過程，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。</p> <p class="ql-block"> 農(nóng)學(xué)寧主任首先從“雙減”和“五項(xiàng)管理”含義進(jìn)行解讀，指出當(dāng)前作業(yè)管理的現(xiàn)狀：數(shù)量多，質(zhì)量不高。接著他用通俗易懂的語言，舉例說明提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固學(xué)情分析等功能的重要性，要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)置符合年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè) ，鼓勵(lì)分層彈性的個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 此外對(duì)于數(shù)學(xué)科的作業(yè)，老師們還要注意作業(yè)的概念：作業(yè)是指學(xué)校教師依據(jù)一定的目標(biāo)布置給學(xué)生，由學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。并強(qiáng)調(diào)：作業(yè)是老師有意識(shí)、有目的設(shè)計(jì)，完成作業(yè)的主要時(shí)間是非教學(xué)時(shí)間.</p> <p class="ql-block"> 最后，農(nóng)老師語重心長(zhǎng)地引導(dǎo)老師們進(jìn)行思考：在“雙減”政策要求下，我們想要做好減負(fù)提質(zhì)，課堂教學(xué)上你要做些什么？是減掉教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間嗎？不是，教學(xué)不能違背教學(xué)初衷！老師們備受啟發(fā)?。「兄x農(nóng)學(xué)寧主任有溫度的講座?。?！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">04.活動(dòng)小結(jié)</b></p><p class="ql-block"> 縣教研室教研員施秋良老師做活動(dòng)小結(jié)。</p> <p class="ql-block">相聚源于一片初心，相識(shí)源于一份責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 此次活動(dòng)，感謝梁欣老師，感謝農(nóng)學(xué)寧主任，讓我們了解了如何運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何創(chuàng)設(shè)精彩課堂，也懂得了“雙減”政策下如何把握作業(yè)的設(shè)計(jì)量、梯度和內(nèi)涵，讓我們參會(huì)的數(shù)學(xué)老師有所收獲，體會(huì)了以生為本，能力為重的教育教學(xué)理念。 </p><p class="ql-block"> 同時(shí)也幫助了老師們掌握基本的教學(xué)藝術(shù)，規(guī)范改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高老師的課堂和教學(xué)理論素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)技能和課內(nèi)教學(xué)能力，真正促進(jìn)我縣數(shù)學(xué)老師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，也為我縣數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明了方向。</p><p class="ql-block"> 相信老師們對(duì)高質(zhì)量、高品質(zhì)的課堂和作業(yè)的追求，會(huì)讓我們學(xué)生在“雙減”的政策下獲得更多的樂趣，制造更多的精彩。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">文字編輯:肖小華、鐘祎茵</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">圖片提供:程政光、黃可旺、韋健遠(yuǎn)、巫靖輝</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核：施秋良</span></p>