<p class="ql-block">10月17日，步入師大附中，古樟悠悠，金桂飄香。文化長(zhǎng)廊，附中文化，精彩紛呈。不必說(shuō)那燦若星辰的校友，不必說(shuō)那赫然聳立的大石頭上校友朱镕基總理的題字，也不必說(shuō)那任邦柱體育館蹦跳的活力，單說(shuō)那之謨圖書(shū)館靜靜佇立的《朗讀者》欄目的“朗讀亭”就讓我無(wú)限的向往。</p><p class="ql-block">10月19日至21日三天的跟崗交流，讓我收獲良多，以下內(nèi)容就是我的工作匯報(bào)。我按時(shí)間順序梳理一下這幾天的行程。</p> <p class="ql-block">10月18日晚，在師大附中頤華學(xué)校參觀結(jié)束后，回到長(zhǎng)沙已是十點(diǎn)，微信聯(lián)系高二年級(jí)組長(zhǎng)王建老師，非常熱情的幫忙協(xié)調(diào)跟崗交流學(xué)習(xí)的各科備課組長(zhǎng)。高二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)劉芳老師十二點(diǎn)回復(fù)我的消息。答應(yīng)第二天見(jiàn)面并且解釋她第二天要去開(kāi)政協(xié)會(huì)議，所以安排了另外一位老師與我對(duì)接。</p> <p class="ql-block">盡管劉芳老師上完第一節(jié)課就要趕著去開(kāi)會(huì)，還是厚著臉皮要求跟著去聽(tīng)一節(jié)課。這一堂課是《中國(guó)人民站起來(lái)了》第二課時(shí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生梳理內(nèi)容，理清思路。第一位學(xué)生展示出來(lái)將第一段單獨(dú)分開(kāi)，第二段第三段放在了一起。劉老師幫助學(xué)生品讀，梳理，逐步讓學(xué)生知道什么內(nèi)容應(yīng)該放在一起，什么內(nèi)容應(yīng)該分開(kāi)。我感覺(jué)到了課堂上“慢下來(lái)”的藝術(shù)。語(yǔ)文課堂有時(shí)候是“牽著蝸牛去散步”，不可以生拉硬拽，否則對(duì)師生都是一種傷害。</p> <p class="ql-block">劉芳老師去開(kāi)會(huì)，給我引薦了高二年級(jí)副組長(zhǎng)競(jìng)賽班班主任劉婧老師。然后我跟著去高一聽(tīng)了一節(jié)課。高一與我們對(duì)接的是備課組長(zhǎng)謝蘭萍老師。溫婉干練的樣子，這兩種看似矛盾的氣質(zhì)卻很好的融合在她身上。上課的內(nèi)容是《歸園田居》和《短歌行》的寫(xiě)作特色。對(duì)比兩種風(fēng)格的詩(shī)人在手法上的不同。</p> <p class="ql-block">下課后跟謝蘭萍老師交流，問(wèn)及備課組活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)展，詳細(xì)的介紹，耐心的解答，</p> <p class="ql-block">下午是“饕餮盛宴”，附中開(kāi)放周的大膽嘗試，跨學(xué)科融合課，語(yǔ)文，英語(yǔ)和政治課的融合課例《漢英語(yǔ)言對(duì)比視角下的文學(xué)修辭賞析：以孟晚舟歸國(guó)長(zhǎng)文<月是故鄉(xiāng)明，心安是歸途>為例》授課老師：陳超 肖思宇 李云虎，俊男美女，養(yǎng)眼之極。中英文對(duì)譯，中國(guó)古詩(shī)里的意象的翻譯，中外語(yǔ)言文化的碰撞，讓聽(tīng)課的老師和學(xué)生如癡如醉。也讓我們更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們的文化。</p><p class="ql-block">第二堂課是語(yǔ)文、生物跨學(xué)科融合課例展示</p><p class="ql-block">授課地點(diǎn)：黎氏科技樓5307教室</p><p class="ql-block">授課課題： 《植物戀上詩(shī)》</p><p class="ql-block">授課老師：黃靖雅 易任遠(yuǎn)</p><p class="ql-block">這個(gè)課題取得巧妙，內(nèi)容上暗含了生物和語(yǔ)文的元素，音節(jié)上也韻律和諧，有讀詩(shī)的感覺(jué)。從校園里隨處可見(jiàn)的樟樹(shù)切入課題，從而發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)在古詩(shī)里并不多見(jiàn)，因?yàn)檎翗?shù)一年四季的變化不大，植物屬性是常綠喬木。生物老師順勢(shì)說(shuō)起樟樹(shù)的植物屬性。</p><p class="ql-block">從植物屬性發(fā)掘樹(shù)的人格屬性，學(xué)生們對(duì)此寫(xiě)下自己的詠樟樹(shù)詩(shī)行。老師展示了一首現(xiàn)代詩(shī)，一首古體詩(shī)。</p><p class="ql-block">由校園里的四棵古樹(shù)少了一棵，語(yǔ)文老師感慨“美好為什么會(huì)消失，能不能永遠(yuǎn)留下來(lái)”，生物老師發(fā)起活動(dòng)。</p><p class="ql-block">這種打破學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)各科知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，是很有意思的嘗試。在時(shí)間充足的情況下還是讓學(xué)生有享受到暢游知識(shí)海洋的感覺(jué)。但是，可能在現(xiàn)實(shí)中，操作性不是很強(qiáng)。學(xué)生需要思維頻頻切換，可能有些接受能力不夠強(qiáng)，思維轉(zhuǎn)換不夠快的學(xué)生會(huì)很懵。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一天跟崗交流，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，走在他們的校園里，學(xué)生也會(huì)禮貌的打招呼。從老師到學(xué)生，都能感覺(jué)到一種“有容乃大”的胸懷。他們從容淡定，也習(xí)慣了被圍觀。</p> <p class="ql-block">10月20日，跟劉婧老師約了課，上午在9班代劉芳老師課，下午在自己的班級(jí)上課。上午第一節(jié)課的學(xué)生有些慵懶，有學(xué)生插科打諢，被劉老師訓(xùn)斥。最后一排有位學(xué)生睡著了。可見(jiàn)，最好的學(xué)校，最好的老師。也有學(xué)生睡覺(jué)。</p><p class="ql-block">下午是競(jìng)賽班的語(yǔ)文課。這個(gè)班很特別，女生只有六個(gè)，都是男生。他們用大量的時(shí)間訓(xùn)練奧賽。都是些聰明絕頂?shù)暮⒆印Ｎ覇?wèn)劉老師，這樣的孩子您對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么特別的措施嗎？她很認(rèn)真的回答：少布置作業(yè)。因?yàn)樗麄儧](méi)有時(shí)間。但是，他們畢竟是最聰明的孩子，未來(lái)四五十個(gè)清北生的班級(jí)。課堂上，積極討論，認(rèn)真闡述自己的觀點(diǎn)。思維的敏捷，思想的火花。今天的課堂講的是《大戰(zhàn)中的插曲》。聶榮臻將軍他們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中救了兩個(gè)日本的小女孩并送回去的故事。從梳理情節(jié)，為什么這樣安排情節(jié)，次要的情節(jié)能不能刪去，反復(fù)錘煉學(xué)生分析情節(jié)的作用。在課堂上，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，課堂自然生成，沒(méi)有刻意課堂目標(biāo)卻水到渠成。我都想劉老師的學(xué)生了…</p> <p class="ql-block">20日下午是校本課程·卓越系列課程推薦活動(dòng)日，語(yǔ)文組劉倩老師的經(jīng)典文學(xué)作品導(dǎo)讀《“搖”曳，生姿—小說(shuō)鑒賞之情節(jié)的“搖擺》，剛畢業(yè)一年的研究生，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，老練。沒(méi)有一句廢話(huà)。學(xué)生的交流點(diǎn)評(píng)隨機(jī)生成，卻“點(diǎn)點(diǎn)到肉”。一語(yǔ)中的。通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》鑒賞情節(jié)的“搖擺”。這部經(jīng)典的外國(guó)小說(shuō)作品特別適合鑒賞“搖擺”。合適的題材選擇，上課材料選擇對(duì)于課堂有“事半功倍的效果?！?lt;/p> <p class="ql-block">第三天，上午接連聽(tīng)了三堂課。前面一二節(jié)聽(tīng)了高二語(yǔ)文組肖莉老師的課。我第一次聽(tīng)連堂課，可是坐得心甘情愿。第一堂是《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》的收尾工作。預(yù)習(xí)作業(yè)檢查：用思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)出長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻或者收集一個(gè)長(zhǎng)征發(fā)生的故事。教師抽查一組，其余的小組組長(zhǎng)檢查，然后向老師匯報(bào)。</p> <p class="ql-block">特別喜歡他們的語(yǔ)文作業(yè)本，有摘抄，有反思，有讀書(shū)的思考，有讀書(shū)的積累，少則二三百字，多則一兩千字，洋洋灑灑。</p><p class="ql-block">反思：我們的讀書(shū)筆記應(yīng)該細(xì)化，還要給時(shí)間，具體的指導(dǎo)。內(nèi)容要豐富。最重要的，要有時(shí)間的保證，才有質(zhì)量的保證。</p><p class="ql-block">從他們那里拿了一本他們編的作業(yè)手冊(cè)。題量不多，都是老師利用課余時(shí)間精心挑選的。劉婧老師送了我一本。還說(shuō)以后的再給我郵寄過(guò)來(lái)。</p> <p class="ql-block">高一楊茜老師講《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》的群文閱讀。李白和杜甫的個(gè)性講的透徹?！兜歉摺返囊庀?，語(yǔ)言風(fēng)格。</p><p class="ql-block">收獲：看他們的家常課，娓娓道來(lái)，重點(diǎn)突出。卻巧妙各自不同。足見(jiàn)每位老師都學(xué)識(shí)淵博，胸中有丘壑，課堂自有大格局。</p><p class="ql-block">作為語(yǔ)文老師，我覺(jué)得自己還是要多讀書(shū)。</p> <p class="ql-block">下午，青年名師課堂展示，又是放大招丟炸彈的一天。第一堂是高一語(yǔ)文組謝蘭萍老師的“進(jìn)取”與“超脫”—從《短歌行》《歸園田居》看魏晉時(shí)期的生命價(jià)值觀。謝蘭萍老師從詩(shī)眼入手，直擊課堂，從“憂(yōu)”字讀到曹操的“志士之慨”，從“歸”字讀到陶淵明的“隱士之情”。再?gòu)亩叩那楦校瑥默F(xiàn)代中學(xué)生的角度看待曹操和陶淵明的選擇。從課堂上，沉醉于老師的教學(xué)藝術(shù)，宛如汝城的歸程之路，山路十八彎，有高山有流水。更驚艷學(xué)生的表達(dá)，風(fēng)大時(shí)要有“逆”的風(fēng)骨，風(fēng)小時(shí)要有“順”的自然，跨越時(shí)代，談中國(guó)自古以來(lái)士大夫的兩種人生選擇，涵養(yǎng)生命境界，蘭萍老師，永遠(yuǎn)的女神！</p> <p class="ql-block">#思接千載·神遇莊周</p><p class="ql-block">當(dāng)你深埋題海苦苦掙扎時(shí)，還有人會(huì)提醒你: 抬起頭，去追求生命的氣象和人生的境界。這就是附中孩子的幸運(yùn)，這就是附中的大師風(fēng)范。</p><p class="ql-block">青年名師課堂展示李顯亮老師的“重讀《逍遙游》”。</p><p class="ql-block">第一次看到這樣的高三課堂，不是刷題，不是技巧，是讀書(shū)。從誦讀開(kāi)始，美讀，享受語(yǔ)言的美好。</p> <p class="ql-block">與莊子的對(duì)話(huà)，澡雪精神。</p> <p class="ql-block">課堂生成，隨時(shí)指點(diǎn)學(xué)生分享思考的小問(wèn)題，或者語(yǔ)境沒(méi)注意，或者是沒(méi)有直接對(duì)話(huà)莊子，交際語(yǔ)境的把握，潤(rùn)物無(wú)聲的影響。大師的課堂，宗師的指點(diǎn)，并不都是高大上，而是把生活交際與答題無(wú)形的結(jié)合在一起。真正做到了語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。</p> <p class="ql-block">思考：</p><p class="ql-block">金窩銀窩，不如自家的草窩。他鄉(xiāng)再好不如自己的家鄉(xiāng)變好?？可缴降梗献孀谡f(shuō)“靠天靠地靠自己”，師大附中的學(xué)生優(yōu)秀，老師優(yōu)秀。我們當(dāng)然無(wú)法與其相提并論，可是，高山仰止，景行行止。雖不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書(shū)，想見(jiàn)其為人。適魯，觀仲尼廟堂車(chē)服禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家，余祗回留之不能去云。</p><p class="ql-block">太史公面對(duì)孔子如此感慨，而我，面對(duì)師大附中亦體會(huì)到了此種心情?，F(xiàn)在我回來(lái)了，寫(xiě)下我自己的感受：</p><p class="ql-block">一是語(yǔ)文老師還是要多讀書(shū)，讀書(shū)才能在廣闊無(wú)垠的美麗的語(yǔ)文世界思接千載，才能帶學(xué)生上天入地，上可九天攬?jiān)拢驴晌逖笞谨M。</p><p class="ql-block">二是研究教育的規(guī)律。將趣味性和知識(shí)性更好的結(jié)合。語(yǔ)文若是只有知識(shí)是枯燥乏味的，因?yàn)檎Z(yǔ)文必須是生動(dòng)的。但是語(yǔ)文太有趣味性了而忽略了知識(shí)性也是不成功的，高中階段的重要任務(wù)畢竟是升學(xué)。</p><p class="ql-block">三是集體備課是可以更明確的，他們集體備課，共享課件，主題框架大體相同，可是我聽(tīng)?zhēng)滋煺n下來(lái)，每個(gè)老師的風(fēng)格每個(gè)老師的處理都各有側(cè)重，可是，還是圍繞主要問(wèn)題解決了單元研習(xí)任務(wù)。</p><p class="ql-block">四是單元研習(xí)任務(wù)和單元前的導(dǎo)讀必須明確關(guān)注，教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞單元研習(xí)任務(wù)展開(kāi)。</p><p class="ql-block">五是作業(yè)手冊(cè)可以精簡(jiǎn)，多一些針對(duì)性練習(xí)，可以相應(yīng)的設(shè)計(jì)些個(gè)性作業(yè)。但是，必須是扎實(shí)圍繞單元研習(xí)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)。作業(yè)要有足夠的時(shí)間完成，時(shí)間有保證質(zhì)量才有保證。所以作業(yè)布置，作業(yè)完成，作業(yè)檢查要形成閉環(huán)，才能讓知識(shí)鞏固得以落地，得以實(shí)踐。</p><p class="ql-block">六是精誠(chéng)合作，互相體諒。組員之間互相幫助，年紀(jì)大的老師應(yīng)該得到一定的照顧，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)為教育透支自己的身體，如今經(jīng)驗(yàn)豐富，可以多指導(dǎo)年輕人。</p><p class="ql-block">年輕的老師不要怕辛苦，多干點(diǎn)事情，積累經(jīng)驗(yàn)，從年紀(jì)大的老師那里虛心請(qǐng)教，是提升的捷徑。我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，斤斤計(jì)較搞不成事業(yè)。</p><p class="ql-block">就是格局要大一點(diǎn)，胸懷寬廣一點(diǎn)。這是從他們的分工合作我思考到的。</p><p class="ql-block">七是要提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，必須自己多做題。但實(shí)際上，自己多做題，不如自己多出題。師大附中的老師必須原創(chuàng)出題，課間休息時(shí)間，沒(méi)有學(xué)生問(wèn)題目時(shí)，年輕老師就會(huì)圍著經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，這個(gè)單元的題目我們?cè)趺闯鲱}。星期三他們就討論《春江花月夜》怎么命題，老老師指點(diǎn)說(shuō)可以模仿高考真題，與課外相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行比較閱讀。這就體現(xiàn)了新高考的思維，與教材，與新課標(biāo)都密切結(jié)合。</p><p class="ql-block">總之，我們需要學(xué)習(xí)的地方需要改進(jìn)的地方還有很多。但是，我們必須結(jié)合自己的實(shí)際情況。條件不一樣，我們的做法就不能照搬照抄。</p><p class="ql-block">“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允執(zhí)厥中”四句通讀，其涵義為：人心變化莫測(cè)，道心中正入微；惟精惟一是道心的心法，我們要真誠(chéng)的保持惟精惟一之道，不改變、不變換自己的理想和目標(biāo)，最后使人心與道心和合，執(zhí)中而行。</p><p class="ql-block">這句話(huà)被師大附中刻在了大石頭上，所以他們有一棟樓叫“惟一樓”。他們?cè)谡J(rèn)真的做教育，他們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的老師，二者相互促進(jìn)也相互成就，形成良性循環(huán)。我們的學(xué)校，學(xué)生資質(zhì)差一點(diǎn)，教師相對(duì)封閉一點(diǎn)，可是我們也一直在兢兢業(yè)業(yè)，刻苦努力。</p><p class="ql-block">當(dāng)堯把帝位傳給舜以及舜把帝位傳給禹的時(shí)候，所托付的是天下與百姓的重任，是華夏文明的火種；而諄諄囑咐代代相傳的便是以“心”為主題的這十六個(gè)漢字。可見(jiàn)其中寓意深刻，意義非凡。而我們要做的也不是妄自菲薄，而是努力靠近。人心與道心和合，</p><p class="ql-block">執(zhí)中而行，就是遵循中庸之道，適合自己才好！</p> <p class="ql-block">撰稿：廖麗梅</p>