指導(dǎo)課外閱讀開(kāi)啟幸福旅途

曹縣金沙江路小學(xué)~高志

為進(jìn)一步探索課外閱讀指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀整本書(shū)，在大量閱讀中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，2021年10月22日，“基于大單元主題下的寬閱讀暨課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)”（曹縣小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)工作室課外閱讀指導(dǎo)研討活動(dòng)）在縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利舉行?？h教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員王桂敏老師、李喜梅老師、近百名小學(xué)語(yǔ)文骨干教師代表參加現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。 讀書(shū)是一場(chǎng)相遇，讀書(shū)是為了遇見(jiàn)更好的自己。 本次活動(dòng)，就統(tǒng)編教材新編排的內(nèi)容“快樂(lè)讀書(shū)吧”進(jìn)行專(zhuān)題研討，10位小語(yǔ)骨干執(zhí)教研討課。老師們準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材精讀、略讀、課外閱讀三位一體的編寫(xiě)理念，打通課內(nèi)外聯(lián)系，結(jié)合整本書(shū)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 　　一實(shí)驗(yàn)沈海琳老師結(jié)合課本“我愛(ài)閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”，讓學(xué)生自主選擇最感興趣的篇目先閱讀，讓選擇閱讀同個(gè)故事的孩子們組成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)和小組間的分享和交流，讓閱讀、分享和交流成為一種習(xí)慣。 　　王潔老師從三個(gè)層面談了自己在引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)的做法。一是老師層面，二是學(xué)生層面，競(jìng)聘選出班級(jí)圖書(shū)站的站長(zhǎng)，讀書(shū)管理員登記、檢測(cè)。學(xué)生居家靜心讀書(shū)。創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀效果。講、演、編、賽。三是家長(zhǎng)層面，推動(dòng)親子閱讀。家長(zhǎng)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)材料，借助家長(zhǎng)，形成教育合力。 二初小學(xué)部李琳老師發(fā)言 她認(rèn)為，合理安排時(shí)間、精選讀書(shū)內(nèi)容、靈活運(yùn)用方法、展示讀書(shū)效果很重要。 早到早讀，設(shè)立早讀巡查員。充分利用碎片化時(shí)間讀書(shū)（課間、飯后、課外活動(dòng)）。精選讀書(shū)內(nèi)容：《快樂(lè)讀書(shū)吧》推薦書(shū)籍《小學(xué)語(yǔ)文同步拓展閱讀》《語(yǔ)文主題閱讀》。一年級(jí)：推薦故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)倡導(dǎo)親子讀書(shū)打卡。二年級(jí)：同讀一本書(shū)、畫(huà)魚(yú)骨圖。三年級(jí)：摘抄有新鮮感的詞語(yǔ)和句子、組長(zhǎng)檢查，給出成績(jī)。 青菏辦田油坊小學(xué) 宋方方老師 宋老師說(shuō)，一個(gè)人的氣質(zhì)里藏著他走過(guò)的路，讀過(guò)的書(shū)。宋老師有著讀書(shū)人的氣質(zhì)和細(xì)膩的情感，她引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共建閱讀環(huán)境，共育閱讀氛圍，舉行了很多家庭閱讀的活動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)在喚醒，在引領(lǐng)，在指導(dǎo)，在帶動(dòng)。課前三分鐘的分享展示，閱讀音頻視頻的展示，優(yōu)秀作文的展示，無(wú)一不是在給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)這樣的語(yǔ)文活動(dòng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 磐石中心小學(xué) 鄭德鋒老師 圖書(shū)館開(kāi)放日，把學(xué)生的寫(xiě)作集書(shū)成冊(cè)，喚醒，引導(dǎo)，啟發(fā)，一次次活動(dòng)的開(kāi)展，浸潤(rùn)了學(xué)生的心靈。鄭老師詼諧幽默的語(yǔ)言描述，讓我們跟隨他走進(jìn)了他們班級(jí)的讀書(shū)世界。讀書(shū)破萬(wàn)卷，方能下筆如有神。鄭老師的語(yǔ)文課堂不走尋常路，助力學(xué)生的閱讀發(fā)展，把課外閱讀課內(nèi)化，花大功夫，充分利用在校的寶貴時(shí)間，想方設(shè)法讓孩子們多讀書(shū)。 五臺(tái)山路小學(xué) 趙莎莎老師 趙老師給出推薦書(shū)目，不定期地進(jìn)行讀書(shū)交流。結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，走讀寫(xiě)結(jié)合之路，把學(xué)生的讀書(shū)放在了心上。 漢江路小學(xué) 陳靜老師 從樹(shù)立榜樣、讀書(shū)資源共享、讀書(shū)有方法、推進(jìn)和激勵(lì)、輸出五個(gè)方面交流。借助一些小程序?qū)W(xué)生讀書(shū)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 莊寨小學(xué) 姚飛老師 姚老師從培養(yǎng)閱讀興趣、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、積攢零碎時(shí)間讀書(shū)三個(gè)方面來(lái)談。給學(xué)生講繪本故事，鼓勵(lì)更多的同學(xué)上臺(tái)講一講、說(shuō)一說(shuō)。 五臺(tái)山路小學(xué) 劉艷艷 劉老師從老師、家長(zhǎng)這兩個(gè)身份談了自己的做法。劉老師以“讀書(shū)郎”的身份進(jìn)入學(xué)生讀書(shū)分享群里，鼓勵(lì)學(xué)生和“讀書(shū)郎”比一比，賽一賽。 曹城辦事處第二小學(xué) 李曉超 學(xué)生自己繪制圖書(shū)閱讀封面，“21天閱讀”“云書(shū)寫(xiě)”“班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)”“跨學(xué)科的閱讀展示”“我和新書(shū)合個(gè)影”“繪制連環(huán)畫(huà)”，豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)不包含著李老師對(duì)閱讀的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)注。 李喜梅老師號(hào)召大家做一名好老師，做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。 指導(dǎo)學(xué)生讀好整本書(shū)，注意4種課型。帶領(lǐng)學(xué)生做好“1+X”"X+X"的寛閱讀 王老師、李老師的教誨，點(diǎn)亮了語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的心燈。我們?cè)俅伪凰齻儗?zhuān)注于語(yǔ)文教學(xué)的研究精神所鼓舞。 　　本次小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)工作室的活動(dòng)，老師們各抒己見(jiàn)，深入淺出地闡述了自己在教學(xué)中如何展開(kāi)課外閱讀教學(xué)的有效方法。大家傾囊相授，互相學(xué)習(xí)，受益匪淺。 總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 很多老師都做了自己在課外閱讀方面的梳理和總結(jié)，受限于時(shí)間，不能一一交流，實(shí)為遺憾。不過(guò)，線上的文檔分享，又會(huì)是一次思維的交流與碰撞。 　　學(xué)生們正處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，如何為他們播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，讓他們留下最美好的回憶？如何讓學(xué)生們沉浸書(shū)海，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)？如何開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野,引導(dǎo)他們廣泛接觸生活,在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文？ 我們將繼續(xù)努力探索，把課外閱讀和課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在結(jié)合起來(lái)，讓課外閱讀真正成為課堂的延伸，提高教學(xué)效率。