<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提高心理健康教育師資水平，有效解決心理健康教育工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升家長(zhǎng)科學(xué)教子的能力和水平，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”結(jié)合平臺(tái)，形成家校共育合力，為期四天的伊犁州直教育系統(tǒng)心理健康及家庭教育師資培訓(xùn)活動(dòng)已開(kāi)展至第三天。</p> <p class="ql-block"> 上午由泰能學(xué)校、北京知子花特聘講師胡興老師帶來(lái)的《家校沖突的預(yù)防與化解》課程，從積極心理學(xué)的角度看待家校沖突，落地家校沖突的預(yù)防與化解，幫助構(gòu)建互助合作的家校關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 第一個(gè)板塊，胡老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，向我們展示了當(dāng)今時(shí)代教育出現(xiàn)的新沖突，人類社會(huì)的個(gè)體沖突和群體沖突在加劇，面對(duì)當(dāng)下教育環(huán)境下的學(xué)生，教師更加需要耐心和愛(ài)心，了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，那些最不可愛(ài)的孩子，往往是最需要被愛(ài)、被幫助的孩子，愛(ài)那些最不可愛(ài)的孩子，才是我們最該有的慈悲。</p> <p class="ql-block"> 第二個(gè)板塊，通過(guò)不同案例展示了不同類型的的家校沖突問(wèn)題，面對(duì)家校沖突，所有老師需要采用合適的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，理想的家校溝通模型就是教師與家長(zhǎng)要保持位置一致，共同解決問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 第三個(gè)板塊，沖突的預(yù)防與化解，在教育過(guò)程中，家校沖突不可能完全避免，當(dāng)我們面對(duì)沖突時(shí)，要有承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，勇敢承認(rèn)問(wèn)題與失誤，不能僅僅依靠理性思維解決問(wèn)題，避免陷入“越理論越混亂”“越斗爭(zhēng)越深陷其中”的被動(dòng)境地。</p> <p class="ql-block"> 下午，由泰能學(xué)校、北京知子花特聘講師郭學(xué)鳳老師為我們帶來(lái)了《學(xué)生情緒管理的技術(shù)》課程，郭老師的課從關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性、學(xué)生情緒管理的基本原則以及常見(jiàn)學(xué)生情緒問(wèn)題的干預(yù)技術(shù)三個(gè)板塊展開(kāi)。</p> <p class="ql-block"> 青少年心理健康是指青少年所具有的與其年齡階段相適應(yīng)的認(rèn)知水平、情緒特征和個(gè)性品質(zhì)，有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道：近40%的中小學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，因此關(guān)注學(xué)生心理健康刻不容緩。</p> <p class="ql-block"> 郭老師也給我們講解了學(xué)生的心理干預(yù)的基本原則，正確的認(rèn)識(shí)情緒，先“通情”后“達(dá)理”，當(dāng)一個(gè)孩子有情緒時(shí)，作為老師我們要放下自己的想法和批判，學(xué)會(huì)共情和傾聽(tīng)，在教育工作中積極的關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 郭老師還給我們分享了學(xué)生常見(jiàn)情緒問(wèn)題處理的技術(shù)，我們可以運(yùn)用理性情緒理論模型、放松訓(xùn)練等方法處理學(xué)生的焦慮情緒問(wèn)題；也告訴我們可以采用行為矯正（系統(tǒng)脫敏）去干預(yù)學(xué)生的社交恐懼問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生抑郁、強(qiáng)迫、厭學(xué)、極端等情緒問(wèn)題，郭老師也一一講解了處理方法。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)一整天的學(xué)習(xí)，我們第三組教師收獲頗多，老師們從自身出發(fā)，談了自己工作中曾遇到的問(wèn)題以及今天的收獲，老師們也從今天的學(xué)習(xí)中，找到了適合今后育人的方法。</p> 教育非他，唯止于至善，身為一名教師，我們需要用足夠的耐心和愛(ài)心，走近孩子，成為孩子的“自己人”，用我們的善良之心，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。 <p class="ql-block">撰稿：冷小榮</p>