<p class="ql-block"> 我園戶外自主游戲開(kāi)展以來(lái)，我們班小朋友從小班至今有了一個(gè)學(xué)期的戶外自主游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于材料的把握和運(yùn)用也更加熟練了。在升入中班之后，孩子們運(yùn)用多種材料自主開(kāi)展了各種各樣的游戲，并不斷地演變玩法。在這次的游戲中，孩子們自主通過(guò)各種各樣的材料進(jìn)行創(chuàng)造游戲，在游戲的過(guò)程中孩子們慢慢將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)各種各樣的滑滑梯的搭建探究上，并通過(guò)多種材料的組合搭建出不同類型的滑滑梯。探索不同材料、方法搭建出來(lái)的滑滑梯的游戲體驗(yàn)。我們經(jīng)過(guò)<span style="font-size: 18px;">討論、探索、設(shè)計(jì)、游戲等環(huán)節(jié)進(jìn)行了本次游戲，以下</span>呈現(xiàn)的是孩子們的游戲全過(guò)程。</p> 游戲場(chǎng)地 我們想這樣玩… <p class="ql-block">圍繞游戲場(chǎng)地我們進(jìn)行了討論。</p> <p class="ql-block">第一天我們搬來(lái)了很多輪胎，接著又搬來(lái)了很多的木板，我們搭建了兩座橋，然后我們又搬來(lái)了梯子，我們幾個(gè)男孩玩起了打仗游戲，好好玩呀！</p> 我們的探索 <p class="ql-block">1.游戲初探索</p><p class="ql-block">“蹺蹺板真好玩”</p> <p class="ql-block">“哇！木板放在輪胎上滑真好玩”</p> <p class="ql-block">“用木板玩平衡板好有意思”</p> <p class="ql-block">“玩累了，我們躺著休息一會(huì)”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“我們還找到了棒子，拍打樹(shù)枝沙沙聲真好聽(tīng)”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“我們大家自己做了滑滑梯”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“我們還玩了打仗游戲，用輪胎壘了堡壘”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“烏龜殼擺成一排，像梅花樁一樣踩著玩”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.游戲后討論</p><p class="ql-block">回班后，我們對(duì)今天游戲的內(nèi)容進(jìn)行了分享，大家都看到了其他小朋友們的游戲瞬間和奇思妙想的游戲。大家都很激動(dòng)，在交流中，大家都表現(xiàn)出了對(duì)于滑滑梯搭建的興趣…</p> 我們的滑梯設(shè)計(jì) <p class="ql-block">游戲前，我們先畫(huà)好設(shè)計(jì)圖，我們就可以邊看設(shè)計(jì)圖邊進(jìn)行搭建啦！</p><p class="ql-block">“我要用輪胎和木板”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“我需要加一個(gè)梯子這樣不怕摔倒”</p> <p class="ql-block">“我想先走一段橋然后滑下來(lái)”</p> 我們需要的材料 分組搭建啦 <p class="ql-block">我們自己選擇好朋友進(jìn)行組隊(duì)，開(kāi)始搭建咯！</p><p class="ql-block">我們是第一組。</p><p class="ql-block">“我們用到了輪胎、木板和墊子”</p><p class="ql-block">“先把輪胎一個(gè)一個(gè)壘起來(lái)，在把木板搭在輪胎上，滑滑梯就做好啦！”</p><p class="ql-block">“我們分工明確，很快搭建完成啦！輪流玩耍很開(kāi)心?！?lt;/p><p class="ql-block">這是我們的作品哦！</p> <p class="ql-block">我們是第二組。</p><p class="ql-block">“我們先用三個(gè)輪胎壘在一起，然后搭了一個(gè)木板”可是，問(wèn)題來(lái)了…</p><p class="ql-block">“我們的滑梯滑不下來(lái)…”</p><p class="ql-block">“可能是太矮了，所以滑不下來(lái)”</p><p class="ql-block">“是不是我們的木板不好呀”</p><p class="ql-block">…</p><p class="ql-block">在我們的討論中，我們決定每一個(gè)可能都試一試。</p><p class="ql-block">“先是換了一塊木板，依然滑不下來(lái)”</p><p class="ql-block">“后來(lái)我們嘗試又加了一層輪胎?？梢岳?！原來(lái)真的是因?yàn)樘恕?lt;/p><p class="ql-block">“我們輪流開(kāi)始玩啦”</p><p class="ql-block">這是我們的作品哦！</p> <p class="ql-block">我們是第三組。</p><p class="ql-block">“我們先用四個(gè)輪胎壘高，再搭上一塊木板，可是我們發(fā)現(xiàn)，太高了我們上不去”</p><p class="ql-block">“于是，我們又去找來(lái)了一個(gè)木梯，把他搭在輪胎的另一邊，這樣我們就可以上去啦！”</p><p class="ql-block">“可是沒(méi)玩一會(huì)，我們就發(fā)現(xiàn)梯子總是往后滑”</p><p class="ql-block">“于是，我們又搬來(lái)一個(gè)輪胎擋在梯子的下面，這下梯子不滑了”</p><p class="ql-block">我們開(kāi)始游戲啦！</p><p class="ql-block">“我們發(fā)現(xiàn)，我們組的人多覺(jué)得玩一個(gè)滑滑梯不夠，于是我們又搭建了一個(gè)滑滑梯。”</p><p class="ql-block">“另一個(gè)滑滑梯搭了兩塊木板，一個(gè)用來(lái)上，一個(gè)用來(lái)滑”</p><p class="ql-block">“我們很厲害哦，不用梯子從木板上也能上來(lái)”</p><p class="ql-block">“對(duì)了，我們還在滑梯旁邊放了墊子，這樣就可以保護(hù)我們不受傷哦”</p><p class="ql-block">這是我們的作品呀！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我們是第四組。</p><p class="ql-block">“我們的滑梯最特別了，你看！”</p><p class="ql-block">“我們先用輪胎壘了兩個(gè)支架，然后拿來(lái)了一塊木板橫放在兩個(gè)支架上，接著我們又拿來(lái)一塊木板卡在橫著的木板中間，滑滑梯就好啦！”</p><p class="ql-block">這是我們的作品哦！</p> <p class="ql-block">游戲結(jié)束后，孩子們對(duì)游戲進(jìn)行了記錄。</p> 來(lái)看看哪組滑梯最受歡迎吧 <p class="ql-block">吃完午飯后，我們對(duì)喜歡的滑滑梯進(jìn)行了投票。這是我們的投票結(jié)果！</p> <p class="ql-block">這是我們的投票結(jié)果。</p> 分析與反思 <p class="ql-block">1.適宜的游戲材料，為幼兒的探索提供無(wú)限可能</p><p class="ql-block"> 提供適宜的游戲材料，是保障兒童游戲權(quán)利的條件之一，是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧鲜嵌喾N多樣、可移動(dòng)組合的，這些特性使幼兒的游戲不受玩法、空間的限制，從而為兒童的探索提供無(wú)限可能。孩子們每時(shí)每刻都能運(yùn)用材料創(chuàng)造出新的玩法。例如，在游戲中，孩子們運(yùn)用輪胎、梯子、木板等搭建各種滑梯，從簡(jiǎn)單的一個(gè)板子一組輪胎；從單個(gè)到雙個(gè)，再到板子、梯子的結(jié)合，并衍生安全意識(shí)；輪胎可以用作支撐物；木板可以是滑梯，也可以是樓梯等等。孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)了不同的大小的輪胎擺放順序會(huì)對(duì)支撐點(diǎn)是否穩(wěn)固產(chǎn)生影響。在與材料互動(dòng)中，孩子們感受到了平衡、重力、摩擦力、坡度大小與慣性等現(xiàn)象，并在游戲和驗(yàn)證中進(jìn)行邏輯推理，如因?yàn)槟景寤幌聛?lái)，會(huì)不會(huì)是板子不好，不夠順滑產(chǎn)生阻力，他們便將木板進(jìn)行更換以解決問(wèn)題；當(dāng)發(fā)現(xiàn)換了木板還是無(wú)法滑下來(lái)時(shí)，他們便通過(guò)增加輪胎數(shù)量、增加高度等方法嘗試解決問(wèn)題。兒童就是在持續(xù)探索材料的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。</p><p class="ql-block">2.真實(shí)的游戲記錄，為兒童的反思提供線索</p><p class="ql-block"> “安吉游戲”中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“游戲記錄”，即兒童通過(guò)繪畫(huà)等方式，對(duì)游戲經(jīng)歷進(jìn)行回顧、反思和表達(dá)。孩子們涂鴉式的記錄雖然很難看懂，但真實(shí)記錄了他們的游戲過(guò)程和思考。孩子們?cè)诎阎苯咏?jīng)驗(yàn)用抽象方式表征、向成人表述時(shí)，會(huì)思考自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)和想法；當(dāng)看到自己的經(jīng)驗(yàn)被表征、分享、展示時(shí)，他們會(huì)不斷地反思自己在游戲中的想法、做法。通過(guò)傾聽(tīng)和記錄幼兒的游戲和思考，教師能更真實(shí)地了解幼兒的興趣和游戲中的思考。孩子們是邊游戲邊思考的，他們會(huì)對(duì)游戲中的某一現(xiàn)象提出疑問(wèn)和假設(shè)。例如，在第二組的搭建中，他們遇到了滑梯滑不下來(lái)的情況，但是對(duì)于產(chǎn)生問(wèn)題的原因他們的關(guān)注點(diǎn)是不同的。劉佳寧根據(jù)自己自己之前的經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題點(diǎn)：可能是因?yàn)槲覀兊哪景鍥](méi)有別的組光滑。何依諾通過(guò)對(duì)比其他組的輪胎高度引發(fā)了思考。這就是孩子們?cè)诓煌纳铙w驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于同一游戲下，從而解決問(wèn)題的多個(gè)方法與探索。 游戲后，教師讓幼兒觀看在游戲現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片、視頻，組織幼兒進(jìn)行小組或班級(jí)分享，孩子們?cè)谑崂砗捅磉_(dá)自己的想法和做法的同時(shí)，也會(huì)去思考別人的想法和做法。這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，也是一個(gè)深入反思的過(guò)程。同伴間會(huì)結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度進(jìn)行討論、分析甚至質(zhì)疑和反駁，產(chǎn)生新的認(rèn)知。因此，開(kāi)展及時(shí)有效的游戲分享對(duì)于幼兒的持續(xù)游戲和深入學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用。</p> 游戲最后期我們的超級(jí)滑梯 <p class="ql-block"> 后期隨著孩子們游戲不斷深入及游戲水平的不斷提升，孩子們對(duì)于滑梯的探索更加深入了！教師發(fā)現(xiàn)給予幼兒充足的游戲時(shí)間，能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供眾多的機(jī)會(huì)。有了充足的時(shí)間保障，孩子就有機(jī)會(huì)與環(huán)境、材料進(jìn)行持續(xù)、積極的互動(dòng)，從而滿足他們各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。在上述案例中，孩子們對(duì)于滑滑梯的探究持續(xù)了2個(gè)星期的時(shí)間，從一開(kāi)始熟悉材料到后來(lái)靈活運(yùn)用材料的不同特性進(jìn)行游戲，從一開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的輪胎、木板、木梯搭建到后來(lái)運(yùn)用不同材料探索滑梯滑的更快、更加穩(wěn)固的奧秘，從“一組輪胎一塊木板”到“有樓梯的滑滑梯”再到“更高更大的組合滑滑梯”，從單一材料到多元材料，這一系列游戲的發(fā)生正是因?yàn)榻處熃o予了時(shí)間、空間上的充分保障。也只有給予充足的時(shí)間，孩子們才能在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上持續(xù)推進(jìn)對(duì)環(huán)境和材料的探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在上述案例中后期，發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)排隊(duì)人 數(shù)多、等待時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，孩子們就調(diào)整了玩法，從一組滑滑梯調(diào)整為兩組滑滑梯，讓更多的人參與游戲；當(dāng)發(fā)現(xiàn)上下滑梯比較困難時(shí)，他們搬來(lái)木梯放置在輪胎旁邊形成樓梯。上上小朋友還在后期的游戲中發(fā)現(xiàn)了不同大小的輪胎擺放的先后順序會(huì)影響滑滑梯的穩(wěn)固性，便用了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行不斷的更換、嘗試、驗(yàn)證，直至將輪胎一個(gè)一個(gè)按大小穩(wěn)固的壘高。雖在同一場(chǎng)地，材料也無(wú)太大變化，但因玩什么、怎么玩、和誰(shuí)玩、在哪兒玩都由孩子們決定，所以孩子沒(méi)有出現(xiàn)不會(huì)玩或不愿玩的現(xiàn)象。孩子們每天投入其中，為自己和同伴的勝利歡呼雀躍，尋找失敗的原因和解決問(wèn)題的策略，自行調(diào)節(jié)游戲難度。在游戲現(xiàn)場(chǎng)，幼兒投入游戲中，并沒(méi)有尋求教師的幫助。教師最大程度地放手，尊重兒童的游戲意愿，不打擾兒童的游戲，教師所做的就是觀察兒童并給予信任和尊重。</p> 彩蛋時(shí)間 <p class="ql-block">抖音掃描下圖二維碼即可觀看我們游戲全過(guò)程哦！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：溫孟婷</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">圖片收集：阿娜爾 溫孟婷</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核：徐錦秀 馬志梅</p>