制定教學目標的基本原則

逍遙行

教師在備課、研討教學目標的時候，應該從哪里切入?如何評估一節(jié)課的教學目標制定得是否合適?以下三條原則不容忽視。 整體性原則 　　教學的最終目的是育人。所以，制定教學目標時，既不能割裂知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標彼此的關聯(lián)，也不能割裂知識與技能的關系、過程與方法的聯(lián)系、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。制定教學目標從整體性出發(fā)，就是強調要定位于人的培養(yǎng)，立足核心素養(yǎng)來制定教學具標。整體性還體現(xiàn)在課程目標、單元目標、課時目標是一個目標體系，彼此要有連貫性，是一個統(tǒng)一的整體。 主體性原則 　　教學目標是對學生要達到的學習結果的描述，目標是由學生來實現(xiàn)的，因此，教學目標的制定要從學生的視角出發(fā)。首先，教學目標要描述清晰，學生能看得懂，看得明白。其次，教學目標應難度適中，既符合學生的認知特點和已有經(jīng)驗，又處在學生的最近發(fā)展區(qū)。最后，教學目標要關注學生的個體差異和不同需求，要設計得有層次、有梯度，學生有選擇的空間。 可操作性原則 　　教學目標要描述具體，可觀察，能實施，能測量，能評價。忌空話、套話，大而不當。要將“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度通盤考慮，厘清關系，設計出能落實、可評價的教學目標，教師知道教什么、教到什么程度，學生知道學什么、學到什么程度。