<p class="ql-block ql-indent-1">為助力新教師快速成長，提升教育教學質量，充分發(fā)揮教學視導的專業(yè)引領作用，區(qū)教研中心唐婉儀主任于10月27日蒞臨我校對新入職青年教師的教學工作進行指導。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">跨海從來有眾梁</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">新入職青年教師們經歷了充滿挑戰(zhàn)的亮相課后迎來了令人緊張又充滿期待的視導課。每一次視導都是一次專業(yè)引領，幫助老師們找準方向，唐主任的點撥是我們提升教學水平的支點，更是敦促新教師成長的不竭源泉。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">上好一節(jié)課的前提是備好課。青年教師們鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在單元目標的大框架下制定科學合理的課時目標。他們一遍又一遍地磨課，一遍又一遍地修改，在不斷磨礪中產生了新的想法，力爭呈現(xiàn)更好的課堂。備課組長和老師們共同見證著他們的努力與成長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">朵朵花開淡墨痕</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">張藝瀟老師執(zhí)教六年級上冊《月光曲》一課，設置“用語言描繪聆聽的音樂感受”這一大情境，引導學生“聽美妙音樂”，初步感受樂曲魅力；“講動人故事”，復述樂曲創(chuàng)作的美麗傳說；“悟溫暖情感”，在字里行間感受兄妹倆的形象并體會貝多芬關懷底層勞苦人民的光輝人格；“探美妙意境”，通過聯(lián)想和想象感受藝術之美；“書音樂之美”，寫一個展示音樂魅力的片段。學生自主總結方法，并能融會貫通，給整堂課畫上精彩的一筆。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱冰潔老師執(zhí)教的《夏天里的成長》用思維導圖的形式貫穿了整個課堂，采用講練結合的方式，讓學生邊學邊寫，邊學邊用。整堂課共設置了三個環(huán)節(jié)：首先明確課文的中心意思，其次分析課文是怎樣圍繞中心句來寫的，最后引導學生根據(jù)本節(jié)課學習的圍繞中心意思寫的方法列出自己文章的寫作提綱，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，啟發(fā)學生思考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">金柏耕老師執(zhí)教七年級上冊《走一步再走一步》，采用故事導入，講述作者的生平經歷，激發(fā)學生的學習興趣。啟發(fā)學生用自己的話概括文章內容。探究人物心理活動時，引導學生采用圈點批注法找到不同階段“我”的心理狀態(tài)，繪制情感脈絡圖。根據(jù)自讀課文編排體例巧妙利用旁批，學習刻畫人物心理活動的方法。最后引導孩子發(fā)散思維，結合自身生活經驗從不同角度談從文中體會到的人生哲理。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">問渠哪得清如許</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">評課環(huán)節(jié)，首先三位新教師分別梳理了各自的教學設計思路，張藝瀟老師向唐主任提問如何更有效地在預習階段設置恰當合理的問題。朱冰潔老師反思課堂上激發(fā)學生學習興趣方面存在諸多不足，她向唐老師提問如何設計主問題。金柏耕老師則反思學情把握方面的不足，抓住機會向唐老師請教。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽取了老師們的發(fā)言后，唐主任指出視導課主要關注新教師教學設計的理念、對文本的解讀以及個人的綜合素質等層面的內容。她對三位青年教師的綜合素質予以充分肯定，認為三節(jié)課的目標制定都比較到位。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">其次，唐主任針對以下幾個方面進行深入分析:</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、新教師應著眼課堂上的重要問題，抓大放小，審視學習目標的設計是否合理，單元目標是否深入鉆研，是否真正啟發(fā)學生進行學習和思考，追溯課堂結果背后的原因。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、學習目標的設計要精準、明確。精準設計目標包含諸多要素，最關鍵的是分析教材。教師要站在較高的角度審視課程，通讀初中的教材，從宏觀上把握教材，分析教材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、針對教師們提出的“如何設計大情境”，唐老師指出語文的教學要加強與生活的聯(lián)系，教師要緊跟當下熱點，設計真實新穎的大情境，多觀察生活，多學習名家案例，從中獲得靈感和啟發(fā)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">但肯搖鞭有到時</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">評課后，三位新教師認真反思，分析教學中存在的問題和不足。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“針對《月光曲》的教學，唐老師給我提出了非常多建設性意見，并耐心解答了我的疑惑，令我獲益匪淺。唐老師對于大情景、大任務的解讀清晰明確，讓我明白教師應緊跟時事熱點、創(chuàng)設真實情境，以激發(fā)學生語文學習的興趣，讓學生學會用語文服務實際生活。針對預習導學的問題，我認識到預習應為基礎性工作，不應影響教學重點的探究。此外，語文各要素是交融存在的，教學不應割裂這些要素，使文本閱讀失去整體感。在后續(xù)的教學中我將著重改進自己存在的問題，努力發(fā)展自我，實現(xiàn)個人成長?！? ———張藝瀟老師</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “第一次見唐老師就被她深邃有神的眼睛吸引，今天又一次和唐老師有了親密接觸的機會，十分珍貴與難得。唐老師對我課堂的點評既切中要害又情深意切，既暖人身心又給人奮進的力量。唐老師在大情境大任務設置、教學環(huán)節(jié)設計、教學目標達成，主問題設置等方面給我了很好的指導和建議，也給我以后的語文教學提出了更高的要求。在語文教學教研上我還有很長的一段路要走，‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’?！?lt;/p><p class="ql-block" style="text-align:right;">————朱冰潔老師</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“唐老師對我執(zhí)教的《走一步再走一步》進行深入的點評，讓我認識到了我的主要問題就是對文本的分析不足，沒有把文章吃透，沒有講出關鍵點，囫圇吞棗的教學讓學生不清楚這節(jié)課到底收獲了哪些。唐老師耐心地對我課堂中出現(xiàn)的問題進行了解答并傳授了備課的方法：不能把課堂板塊割裂開來，要融會貫通成一個整體，這也要求教師抓住文章的主要線索進行備課。這節(jié)課對我來說意義重大，不僅開啟了我作為一名教師的鉆研之路，也更正了我以往的錯誤觀念，我相信在唐老師的帶領下，屬于我個人的語文之路會愈發(fā)通暢?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">————金柏耕老師</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">教無止境，研無止境。通過此次視導活動，新教師有所思、有所得、有所感，唐主任的深入指導必將促進語文組老師們的專業(yè)成長。相信在今后的教學中，新教師們將不斷提升自身專業(yè)能力，在語文課堂這方園地書寫更加精彩的篇章！</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿 王亞寧</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審稿 劉詩超</p>