【沾化一實】金秋送爽共教研碩果累累促成長

沾化一實徐麗萍

金秋送爽共教研，碩果累累促成長。2021年10月27日——10月28日，濱州市初中數(shù)學教學研訓活動在濱州市沾化區(qū)第一實驗學校如期舉行。沾化區(qū)數(shù)學教研員崔紅軍老師和區(qū)一實的數(shù)學老師們懷著無比激動的心情翹首期盼著各位專家和精英同仁們的到來，本次研訓活動由山東省特級教師、正高級教師、濱州市教研員王文清老師主持。 　　10月27日下午的四節(jié)新授課是按照“單元整體教學“要求，均采用王文清老師在2000年提出的“自主學習與創(chuàng)新意識培養(yǎng)數(shù)學課堂教學模式”設(shè)計教學、組織教學”的異課同構(gòu)教學展示。 　　第一節(jié)課是濱州市沾化區(qū)第一實驗學校王金娜老師執(zhí)教的七年級《一元一次方程》，王老師從猜數(shù)魔術(shù)導入新課，引起了廣大學生的好奇心；然后向?qū)W生展示本章知識框架，讓學生對本章內(nèi)容有了宏觀的了解；然后王老師從實際問題出發(fā)，巧妙的變換條件將已知變?yōu)槲粗?，從而引出本?jié)課的重點內(nèi)容：方程及一元一次方程的定義。整堂課王老師不斷的向?qū)W生拋出問題，從而引發(fā)學生思考，重點突出，啟發(fā)引導學生學會找方程的等量關(guān)系；設(shè)計環(huán)節(jié)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，在授課過程中注重培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。 　　第二節(jié)課，濱城區(qū)第六中學的黃東元老師執(zhí)教七年級課題《等式的性質(zhì)》。黃老師深挖教材，從舊知入手，讓學生通過小學學習的關(guān)于數(shù)的等式的性質(zhì)遷移到解決初中解簡單方程的問題中來，并引導學生總結(jié)出初中與小學關(guān)于等式的性質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別：用字母表示數(shù)可以解決更抽象化的問題。整堂課讓學生沒有感到這是一節(jié)新授課，而是在舊知基礎(chǔ)上的自然生長。 　　第三節(jié)課是鄒平的李波老師執(zhí)教的七年級課題《解一元一次方程——合并同類項》，李老師也是從舊知出發(fā)，通過讓學生回憶整式關(guān)于合并同類項的內(nèi)容引發(fā)對解方程的思考；李老師通過展示的詩，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的問題情境，以問題的形式一步步引導學生建立數(shù)學模型，類比不同的數(shù)學模型引導推出合并同類項解方程的重點內(nèi)容，體會化歸的思想，同時培養(yǎng)了學生數(shù)學運算能力，數(shù)學建模能力以及分析問題和解決問題的能力。 　　第四節(jié)課是無棣小波頭鎮(zhèn)中學的張崇波老師執(zhí)教的七年級課題《解一元一次方程——合并同類項與移項》，張老師采取提出問題、開頭布疑的方式培養(yǎng)學生獨立自主，尋找解法的能力；然后通過“什么是移項，依據(jù)是什么，最值得注意什么”三個問題引發(fā)學生思考、深化知識；張老師語言幽默，極大的調(diào)動了學生的積極性，學生們思維活躍，使這節(jié)數(shù)學課歡樂又高效。 　　10月28日上午，先由兩位優(yōu)秀教師執(zhí)教兩節(jié)九年級復習課，然后由李寧老師作中考數(shù)學試題試卷分析專題發(fā)言，最后由市教研員王文清老師做總結(jié)報告。 　　兩節(jié)復習課均是按照王文清老師在1995年提出的“用題組法組織數(shù)學復習課”的課堂教學模式設(shè)計教學、組織教學的異課同構(gòu)教學展示。 　　第一節(jié)課是陽信第一實驗中學的毛慧杰老師執(zhí)教的九年級《整式及因式分解》復習課，毛老師以再現(xiàn)型題組和鞏固型題組的方式幫助學生復習基礎(chǔ)知識，然后再通過提高型題組和反饋型題組拓展學生解決問題的能力，整堂課毛老師注重對學生數(shù)學思想以及方法的培養(yǎng)，通過典型例題讓學生進一步感受從特殊到一般、轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，提高學生的運算能力和推理能力。 　　第二節(jié)課是陽信縣第二實驗學校張延娥老師執(zhí)教的九年級《分式》復習課，張老師同樣以再現(xiàn)型題組、鞏固型題組和提高型題組三環(huán)節(jié)對分式進行了專題復習，張老師通過學生自學、組內(nèi)互學、班內(nèi)展學的三種形式，實現(xiàn)了學生從個人到集體的學習升華，真正將課堂還給了學生，讓學生活躍了課堂。 　　然后鄒平市鶴伴中學李寧老師做關(guān)于《中考數(shù)學試題試卷分析》專題發(fā)言，李老師從試卷概況、試題特點、閱卷特點和教學建議四個方面闡述了他的觀點，他認為試題特點以《課程標準》為依據(jù)，突出教材的引領(lǐng)作用。試題中的很多試題源自于教材例題和習題，通過適當改編或整合二次，充分體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”的理念。他還提出了：加強“理解學生”，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)；加強“四基”教學，重在“雙基”；認真研讀課標與教材，落實教材主體地位；加強解題規(guī)范教學，培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣四點教學建議。李老師就加強理解學生這方面還指出所有的教學活動，其出發(fā)點和落腳點都應是“學生學到了多少”，只談“教”不談“學”的教學，是“假教學”，這確實值得我們每位老師深思。 　　李寧老師發(fā)言完畢之后，王文清老師就里面提到的“假教學”深表認同，我們既不能只談教不談學，也不能只談學不談教，真正的教學就是學生學到了多少，怎樣讓學生去學，這是值得我們深思的問題。 　　最后，市教研員王文清老師結(jié)合六節(jié)課上課情況以及自己多年來的研究做了專題發(fā)言。 首先，王老師為解決沒有思考的問答式教學而提出了“自主學習與創(chuàng)新意識培養(yǎng)課堂教學模式”；為改變復習課就是先簡單羅列知識，再一法一題的低效、無趣模式而提出了復習課采用題組法研究教學：再現(xiàn)型題組、鞏固型題組、提高型題組和反饋型題目，從而實現(xiàn)復習課的“兩變”、“三層”，即變“講—練—講”為“練—講—練”，變“一法一題”為“見題想法”，堅持低起點，三層次。這樣不僅實現(xiàn)了“知識、方法的再現(xiàn)”，學會選擇“知識”，選擇“方法”，而且使學困生吃得了，優(yōu)秀生吃得飽。 然后王老師從四個方面講述了怎樣上好數(shù)學課：1.樹立四個意識：按照學生原有的知識結(jié)構(gòu)進行教學的意識、問題意識尤其是講到要培養(yǎng)學生提出問題的意識、要樹立講道理的意識和數(shù)學是玩出來的意識；2.老師的三種能力：設(shè)計問題的能力、解決問題的能力和駕馭課堂的能力；3.兩個策略：讓學生合上課本和新課換例題的策略；4.三個措施：變式訓練、編題和引進開放式題目的策略。 最后王老師又從四個方面展開闡述我們?nèi)绾紊虾脭?shù)學課：為本質(zhì)而教，老師要抓住一節(jié)課的本質(zhì)，淡化形式，注重實質(zhì)；為變化而教；為學會而教，教會學生思維、審題、思考和表達；為簡約而教，一堂課要簡明、清楚。王老師為全場老師提供了數(shù)學教學思路和方向，會場不時發(fā)出陣陣掌聲，不知不覺近兩個小時的時間就過去了，每位老師都感覺意猶未盡。 　　愿我們借本次數(shù)學教學研討活動的東風，看別人的課堂，想自己的教學，打造高效課堂。攜手同行，且行且思。