<p class="ql-block">觀察時間：2021年10月18日</p><p class="ql-block">觀察地點：操場</p><p class="ql-block">觀察幼兒：楊德豪 楊衍珩 李睿寧 衛(wèi)米馨</p><p class="ql-block">觀察教師：王悅怡</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">初次嘗試</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">今天孩子們在操場進行戶外活動，孩子們自主選擇了平衡腳踏車，孩子們覺得新奇又好玩，但是又不知道該如何去玩平衡腳踏車。大豪說：“我會玩?！闭f這就把手放在了上面，用手推著平衡腳踏車開始走。推了幾下之后他就覺得無趣了。</p> <p class="ql-block"> 大豪看見有兩個腳踏板但是他不敢站上去，衛(wèi)米馨在旁邊鼓勵他“大豪，站上去可好玩了！”</p><p class="ql-block"> 經不住的小朋友的誘惑，大豪站上腳踏車，開始嘗試行走，但是手腳不協調總是掉下來，反復幾次后，有點不耐煩了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">面對新奇的物體，孩子習慣性的用手去觸摸感知。大豪在一開始不知道怎么玩，便用手放在踏板上往前走。后來在同伴的幫助下，大豪大膽的站上去，手、腳一致的可以往前走了。正如《指南》中健康領域的子領域——動作發(fā)展：“具有一定的平衡能力，且手腳動作協調?！蓖瑫r也發(fā)展了孩子的人際交往能力。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">親身經歷</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">這時，李睿寧和楊衍珩小朋友看見大豪總是從腳踏車上掉下來，楊衍珩開始給大豪示范怎么騎平衡腳踏車，要先把一只腳放到低一點踏板上，雙手扶穩(wěn)后，再把另一只腳放到高一點的踏板上，然后就像騎自行車一樣開始雙腳上下蹬踏板。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《指南》中健康領域的子領域——“動作發(fā)展”明確指出：幼兒的動作發(fā)展是身體機能發(fā)展狀況的重要表現。通過騎平衡腳踏車，鍛煉了幼兒手臂肌肉的力量和手腳協調一致的能力。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">不斷嘗試</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">看了楊衍珩小朋友的示范，大豪又開始了嘗試，李睿寧小朋友也來給大豪示范怎么騎平衡腳踏車，有了他倆的示范，大豪開始躍躍欲試，大豪掌握了訣竅后，慢慢有了效果，能站穩(wěn)了，并且開始慢慢向前走了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 楊衍珩小朋友雖然年齡很小，但是說話像大人一樣，鼓勵大豪大膽往前走“對的，就是這樣慢慢往前走，你別害怕，勇敢一點！”語言是交流和思維的工具，通過衍珩語言的鼓勵，大豪感覺自己越來越棒！動作越來越快，手腳配合也越來越協調，他開始挑戰(zhàn)自己，加快了速度。同時，語言發(fā)展又促進幼兒的社會性發(fā)展，幫助孩子開展人際交往，學習建立良性的社會關系。衍珩通過語言講述出自己的已有經驗，同時讓大豪也了解到自己的想法，促使大豪漸漸學會了騎平衡腳踏車。</p> <p class="ql-block">評價與分析：大豪小朋友個子高大，但是卻膽子較小，在運動方面感覺明顯比別的小朋友慢一點，玩平衡車對他來說有一點點困難，但是他依然不怕困難，還是想嘗試，通過大豪不斷的嘗試，嘗試之后失敗，他開始有點氣餒，但是李睿寧和楊衍珩的出現，開始改變了大豪的心情。兩個小朋友的出現開始讓大豪信心不斷的提高，給了他戰(zhàn)勝困難的勇氣。</p> <p class="ql-block">措施：在此次活動中，我們觀察發(fā)現小朋友的鼓勵往往比老師的鼓勵更有力量，當大豪不斷失敗時，李睿寧和楊衍珩的出現讓大豪開始信心滿滿。</p> <p class="ql-block">反思與總結：這個活動中，我發(fā)現同伴的幫助和示范很重要，這不僅僅是同伴之間的互動也利于幼兒們的社會性發(fā)展，使他們在合作中學習。在社會領域的子領域——人際交往中指出，他們具備了交流信息以及形成和發(fā)展人際關系的功能。加上李睿寧和楊衍珩的幫助，也是大豪和這兩位小朋友建立良好同伴的關系，他們可以從同伴哪里獲得幫助，同時也應該去幫助別人。</p>