“一年秋意濃，十里桂花香?！苯衲甑那锕鹪S是憋得久了，齊刷刷地一夜綻放，鋪天蓋地的香味彌漫了整個(gè)校園。10月28日，全市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師循著桂香，歡聚明鏡小學(xué)階梯教室，共赴“2021學(xué)年建德市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)專(zhuān)題（同課異構(gòu)）研討活動(dòng)”的教學(xué)盛宴。 本次上課內(nèi)容為統(tǒng)編教材六上第七單元習(xí)作——《我的拿手好戲》，由明珠小學(xué)唐瑜、明鏡小學(xué)趙水樑、實(shí)驗(yàn)小學(xué)張潮三位老師通過(guò)“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行展示?；顒?dòng)由明鏡小學(xué)楊柯老師主持。 唐瑜老師由《俗世奇人》的“刷子李”“泥人張”引出習(xí)作主題“拿手好戲”，通過(guò)學(xué)生展示提綱、例文學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生明確要有條理、把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的習(xí)作要求；在學(xué)生自主練習(xí)、交流反饋后，再次領(lǐng)悟可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、聯(lián)想及周?chē)说姆磻?yīng)等方法將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體；學(xué)習(xí)《三招挑西瓜》的習(xí)作例文，體會(huì)一波三折、欲揚(yáng)先抑的手法給情節(jié)增添了趣味性，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作并點(diǎn)評(píng)。本課中，唐瑜老師充分利用教材中的提綱支架，根據(jù)教學(xué)需要，分層次、有梯度地將整節(jié)課層層推進(jìn)，有效落實(shí)了一課一得的教學(xué)目標(biāo)。 趙水樑老師展示的本班學(xué)生的“拿手好戲”視頻一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師順勢(shì)通過(guò)三個(gè)提問(wèn)“你最想了解哪幅圖中的拿手好戲”“怎樣的本領(lǐng)才能算得上是拿手好戲”“你打算從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹”讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生紛紛打開(kāi)了話(huà)匣子。承接第一板塊的鋪墊，老師利用教材中的提綱明確要把“自己的表現(xiàn)”寫(xiě)具體，片段練習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，與《三招挑西瓜》習(xí)作例文比較，引出習(xí)作另一要點(diǎn)“適時(shí)加入旁人的反應(yīng)?！本劢拐n文《亮相》《伯牙絕弦》《月光曲》中側(cè)面描寫(xiě)的片段使學(xué)生更深地體會(huì)到加入“旁人的反應(yīng)”會(huì)讓文章更精彩，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)片段練習(xí)進(jìn)行了二次修改，有了質(zhì)的提高。本堂課上，趙水樑老師將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩種寫(xiě)作手法轉(zhuǎn)換成“自己的表現(xiàn)”和“旁人的反應(yīng)”兩個(gè)通俗易懂的要點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生更快更精準(zhǔn)地把握習(xí)作要求，達(dá)成本次習(xí)作目標(biāo)。 張潮老師的一曲口琴演奏，讓學(xué)生直觀地感受到“拿手好戲”就在身邊。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧、勾連四五年級(jí)指導(dǎo)列提綱的兩篇習(xí)作，利用教材《三招挑西瓜》的提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主列提綱、交流提綱，梳理寫(xiě)作思路；接著根據(jù)提綱寫(xiě)片段，點(diǎn)評(píng)后由《頂碗少年》的片段引導(dǎo)學(xué)生將連貫的動(dòng)作寫(xiě)具體；回顧《竹節(jié)人》課文中學(xué)生、老師的表現(xiàn)引出“側(cè)面描寫(xiě)”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，使片段更豐滿(mǎn)。本節(jié)課中，張潮老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擬列提綱、學(xué)寫(xiě)片段、點(diǎn)評(píng)、修改皆由學(xué)生完成，教師只作適當(dāng)引領(lǐng)和提醒，真正踐行了“學(xué)生是課堂的主角。” 課后，三位老師從本課教材中的語(yǔ)文要素、教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程指導(dǎo)、思考困惑等方面進(jìn)行了說(shuō)課。 建德市教育科學(xué)研究中心謝建萍老師作了統(tǒng)編教材“習(xí)作教學(xué)”專(zhuān)題研討的小結(jié)。謝老師提出習(xí)作教學(xué)“讀寫(xiě)融合”的行動(dòng)方略需從目標(biāo)、手段、過(guò)程三個(gè)方面開(kāi)展，要著重關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力；指導(dǎo)路徑要清晰，手段要簡(jiǎn)練、可行、精準(zhǔn)，學(xué)生的增量要明顯；要有效展開(kāi)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、注重自主探究，將教師的“教”為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主體，適時(shí)提供支架。最后，謝老師為與會(huì)老師提出四點(diǎn)建議：領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，明確學(xué)段目標(biāo)；關(guān)注語(yǔ)文要素，把握習(xí)作序列；正確解讀教材，重現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合；設(shè)定合理目標(biāo)，具體實(shí)踐操作。 “今日云景好，水綠秋山明。”本次同課異構(gòu)的習(xí)作研討，收獲的不僅是老師們的精彩共享，更有許多的探尋與思考。相信在追尋習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，老師們能不斷悟教學(xué)之法，研習(xí)作之樂(lè)，在專(zhuān)業(yè)化道路上走得更快更好！