單元設(shè)計(jì)促教改，和貴進(jìn)取均有昌——廣東省鐘進(jìn)均名教師工作室和吳和貴名教師工作室聯(lián)合研修日志

夢(mèng)飛

2021年10月29日，廣東省鐘進(jìn)均名教師工作室和廣東省吳和貴名教師工作室，利用騰訊會(huì)議開展了線上聯(lián)合研修。此次研修活動(dòng)，兩位名師特別邀請(qǐng)到廣東省教育研究院數(shù)學(xué)科主任吳有昌教授，為我們學(xué)員做了《高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)若干思考》的主題講座。吳教授的主題講座主要內(nèi)容如下：<div>　　一、課標(biāo)修訂思路與學(xué)科素養(yǎng)。</div><div> 黨的十八大提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中全面實(shí)施師生理想信念鑄魂的系統(tǒng)工程，即立德樹人工程，圍繞此工程，確定了從幼兒園到研究生的課程要求，一是要彰顯時(shí)代主題的課程內(nèi)容，二是以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱。核心素養(yǎng)的基本定位是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。</div><div> 核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標(biāo)，用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的，可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。</div> 二、課程目標(biāo)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。<div>　　通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱“四基”）；提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力(簡(jiǎn)稱“四能”)。<br>　　在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生能發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。<br>　　通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力;樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神;不斷提高實(shí)踐能力,提升創(chuàng)新意識(shí);認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。<br></div> 數(shù)學(xué)的每一個(gè)核心素養(yǎng)有自身獨(dú)立性,在學(xué)習(xí)學(xué)科過程中,在發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決學(xué)科問題和實(shí)際問題中,它們各自在不同環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)揮不同作用。我們更需要強(qiáng)調(diào)整體性,數(shù)學(xué)各個(gè)核心素養(yǎng)是個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,它們不是“兩兩不交”的獨(dú)立素養(yǎng),而是相互“交著”、”相互滲透”的。 <p class="ql-block">　　三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。</p><p class="ql-block">　　吳有昌教授分析了20世紀(jì)教案的經(jīng)典格式和八大問題，您中槍了嗎？我們經(jīng)常會(huì)以教師為立場(chǎng)，在備課過程中，劃分這個(gè)章節(jié)需要多少課時(shí)，有什么樣的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)什么樣的雙基，忽略了核心素養(yǎng)。而且我們?cè)谡n堂上往往關(guān)注教學(xué)任務(wù)有沒有完成，而不是教學(xué)評(píng)價(jià)怎么樣。</p><p class="ql-block"> 課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，我們教師也要改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要根據(jù)新教材的編排特點(diǎn)，開發(fā)課程資源，進(jìn)行單元整體教學(xué)。做好數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聯(lián)系的觀點(diǎn)理解知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。</p> 單元整體教學(xué)就是按照教材來明確單元目標(biāo)，同時(shí)理清這一單元知識(shí)基本脈絡(luò)，以及單元內(nèi)容在這個(gè)教學(xué)模塊之中所起到的作用，然后以此來對(duì)學(xué)生展開單元整體教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)@一單元知識(shí)形成一個(gè)較為完整的理解和把握。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于這一單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可謂是整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師而言，只有很好地把握了教材，然后結(jié)合教材進(jìn)行合理解讀與設(shè)計(jì)，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)較為系統(tǒng)化的理解與認(rèn)知，這樣就能進(jìn)一步提高單元整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠掌握單元知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建出一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)使用有著較為良好的把握。<div>　　</div> 單元整體教學(xué)具體流程：確定單元——整體分析——凝練目標(biāo)與主題——設(shè)計(jì)單元教學(xué)規(guī)劃——學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——構(gòu)建評(píng)價(jià)體系——反思改進(jìn)。這就要求我們要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)梳理教學(xué)重難點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建新課程下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在建立一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。而單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注三方提高（學(xué)生、教學(xué)、數(shù)學(xué)），注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，能得到同行的認(rèn)可，并能形成可保留進(jìn)行推廣的經(jīng)驗(yàn)。吳有昌教授指出單元整體教學(xué)規(guī)劃，需要思考以下問題:<div>　　1.“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”分幾個(gè)“階段”實(shí)現(xiàn);</div><div> 2.確定每一個(gè)“階段”的學(xué)習(xí)目標(biāo);<br> 3.每一階段用幾個(gè)課時(shí)完成;</div><div> 4.確定每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo);<br> 5.完善單元的目標(biāo)體系,使之科學(xué)、合理、可實(shí)現(xiàn)、有效;<br> 6.在建立單元目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì);</div><div> 7.確立本單元關(guān)鍵“課”,很多情況不只一節(jié),例如,“核心內(nèi)容課”,“起始課”,“復(fù)習(xí)提升課”,等等;<br> 8.完成單元教學(xué)設(shè)計(jì),包括每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。</div> 四、具體案例分析<div>　　吳有昌教授給我們展示了廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈源欽老師的三角函數(shù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材和身邊的數(shù)學(xué)，在注重整體教學(xué)的同時(shí)，很好地落實(shí)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。給我們作了很好的示范指引作用。</div><div> 吳教授還分享了深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院陳曉波老師的《新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐》研究成果，基于發(fā)展學(xué)科素養(yǎng),構(gòu)建單元知識(shí)的鏈條和結(jié)構(gòu)體系,重組教材內(nèi)容,優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),整體設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案的過程.增強(qiáng)課時(shí)與課時(shí)的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。只有通過整體設(shè)計(jì)基于單元學(xué)習(xí)的大單元教學(xué),才能將學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科育人的目標(biāo)。</div> 有設(shè)計(jì)才有課堂的”魂“，有設(shè)計(jì)才有真實(shí)學(xué)習(xí)，才有深度學(xué)習(xí)。<div>　　教學(xué)變革，從設(shè)計(jì)開始，教學(xué)設(shè)計(jì)不變，課堂不會(huì)變。教學(xué)設(shè)計(jì)是溝通學(xué)習(xí)與教學(xué)的橋梁。</div><div> 課堂教學(xué)質(zhì)量的提升取決于教師課堂教學(xué)能力，教師教學(xué)能力的提升取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。</div> 最后，吳有昌教授、鐘進(jìn)均老師和吳和貴老師，一起與名師工作室成員互動(dòng)。目前廣東省內(nèi)有東莞和深圳兩個(gè)單元教學(xué)基地，他們建議我們有機(jī)會(huì)應(yīng)該前去學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，要想做好這一項(xiàng)工作需要高中數(shù)學(xué)教師在已有的成果基礎(chǔ)上積極進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以此來發(fā)揮出單元整體教學(xué)的價(jià)值。三位名師還提出殷切期望：希望我們?cè)趩卧w教學(xué)方面進(jìn)行課題研究。<div>　　</div> 吳有昌教授簡(jiǎn)介 <p class="ql-block">編輯：鐘運(yùn)強(qiáng)</p>