用生命影響生命

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用生命影響生命 ——參加國培有感 2021年5月20日，在這個充滿浪漫和愛意的日子里，我有幸參加了由國家教育行政學院舉辦的“教師心理育人能力提升研修班”。培訓時間有限，感悟收獲無限。最讓我學有所思的是《用生命影響生命》的這節(jié)課和這個理念。 生命存在的意義是什么？這是千百年來，每個懂得思考的人們都或多或少會想到的問題。 從“自然科學”的角度說：生命的本質(zhì)在于，①新陳代謝，②繁殖，③繁殖差異化及其可累加性。  意義與價值都是人賦予的。生命的意義也是一樣。人們賦予一個事物什么樣的意義，它就有什么樣的意義。         古往今來，人們對生命意義及價值的賦予都是高，因此就衍生出眾多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，大到“治國”，如：精忠報國，勤政愛民，秉公執(zhí)法，見義勇為，助人為樂，講求公正，禮貌謙讓，公平交易，尊師重教，勤勞敬業(yè)，救死扶傷等；到“齊家”，如：男女平等，夫妻和睦，兄友弟恭，勤儉持家，鄰里團結(jié)等；再到“修身”，如：志向高遠，誠實守信，剛正不阿，自強不息，重德貴義，律己修身等。         因此，生命的價值就是一種品德的形成，一種為人處事的境界，一種奮斗努力的境界，一種成功的超脫，一種無私的奉獻……那么如何才能讓自己的生命之旅熠熠生輝呢？史鐵生先生曾說：生命的意義就在于能創(chuàng)造這過程的美好與精彩，生命的價值就在于能夠鎮(zhèn)靜而又激動地欣賞這過程的美麗與悲壯，生命的真諦就在于能享受這過程的酸甜與苦辣……而所有形成的結(jié)果，都是通過人們以生命影響生命的過程而形成的。 我們?nèi)绻惠呑訌氖陆逃虒W，我們會不斷接觸到很多家長，很多學生，很多同事，可以說數(shù)以千計，數(shù)以萬計。用我們的生命來影響這千千萬萬個生命，那么，我們應該怎么想，怎么做呢？ 如何用自己的生命去正向影響出現(xiàn)在我們生命里的其他個體生命呢？袁隆平老先生曾經(jīng)說過一句話，人就像種子，要做一粒好種子。你在生根發(fā)芽、開花結(jié)果的時候，會慢慢影響別人。 培養(yǎng)什么人 做人的工作是非常不容易的，特別還是未成年人的工作，每個孩子從家庭出來，再經(jīng)過幼兒園學習，小學六年，到我們初中，已經(jīng)是接力賽的第四棒了。 每個成人或者孩子，他今天的狀態(tài)都受到了外部環(huán)境、家庭教育、外界思想、閱歷、成長過程的影響。我們的工作四個字——立德樹人，擔當重任的我們，要迎接挑戰(zhàn)。 司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！贝蠹覒撀犨^一句話，德才兼?zhèn)涫钦?有德無才是次品,無德無才是廢品,有才無德是危險品。 某小學六年級的一些學生，在“畢業(yè)留言冊”上的“興趣愛好欄”里，竟然填上了“看靚女、睡懶覺”。誰要是填上“好好學習，將來做國家的棟梁之材”時，反被同學們認為“假正經(jīng)”。這讓我想到了《文匯報》上的一則“趣聞”:上海一個11歲的男孩說，他的愿望是買彩票中獎500萬，除周游全世界外，剩下的錢買個官當當。 童言無忌，這些“留言”也許是孩子們受一些人的影響，鸚鵡學舌；也許是受社會不良風氣的侵蝕，所冒出的思想苗頭。若不加教育引導，讓他們將來“美夢成真”，中國又會增加多少蛀蟲、碩鼠？當他們用“無所謂”的表情敘述著這些腐敗打算時，有誰聽了，不感到膽戰(zhàn)心驚？ 學校是培養(yǎng)人才的搖籃。人才是什么?人才是德智體美勞全面發(fā)展的祖國建設(shè)者。但遺憾的是，現(xiàn)在的學校大都把升學率放在了第一位，分數(shù)至高無上，思想政治工作卻忽視了。于是，道德、信仰、理想、情操、國家利益....都被學生們拋在 了九霄云外。因此，這些小學生，才把假惡丑，當成了真善美。 一位教育學家說過，德育、智育、體育，都要抓好，一樣也不能忽視。倘若智育沒有抓好，就要出“次品”；體育沒有抓好，就要出“廢品”；德育沒有抓好，就要出“危險品”。此話可謂一針見血，說得既全面又深刻。試想“一加一等于幾”都算不清，這不是“次品”嗎？上了幾年學，把身體搞垮了，整天弱不禁風，三天兩頭住院打點滴，這不是“廢品”嗎？那么，什么是“危險品”呢？道德敗壞，品質(zhì)惡劣，拜金主義，個人主義，享樂主義，一心坑國害民，這樣的畢業(yè)生，哪怕他具有博士學位，也都是千真萬確的“危險品”。 怎樣培養(yǎng)人 為師者要用自己的生命去影響生命里的生命，首先，時刻堅持一個良好的心態(tài)。教師是一份平靜的職業(yè)，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地應對挑戰(zhàn)，適應時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自我，也提高了自身的素質(zhì)，同時也為自我爭取到更多的成長機會。 任何人都有發(fā)光發(fā)亮的優(yōu)點，任何人也都有自我的缺陷，都有自我相對較弱的地方，要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優(yōu)秀的東西。學會學習。　　二、懂得感恩是教師成長的必備素質(zhì)。要想成為一個優(yōu)秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長…… 三、做個有心人，及時的反思教學，不斷提高自我的業(yè)務水平 美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。所以，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自我教學行為，從教材解讀與設(shè)計、教法與學法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。 日常教學，常常用這樣的幾個問題去反思自我的教學：這節(jié)課，我投入活力了嗎?對教材的解讀，有更恰當?shù)慕嵌葐?？這節(jié)課的教學目標合理可測嗎?這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改善?反思的深度，決定著教學所能到達的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是經(jīng)過一步步的成長，才成為今日的“明星”。　　作為一個教師，我們除了反思教學，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自我的教育教學供給鮮活的案例。　　四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子 人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統(tǒng)一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不一樣的孩子是不對的。要用不一樣的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不一樣的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除;黑格爾大學畢業(yè)，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。 結(jié)語 我們經(jīng)常說，評判一堂好課的標準就是學生進來和出去，學生是不一樣的，是發(fā)生了變化的。我想，這種不一樣的變化就是內(nèi)心的豐盈。   參加培訓到底有怎樣的作用呢?培訓首先喚醒了我們，再從自我覺醒到自我成長，從一個個個體生命發(fā)生變化再來影響身邊千千萬萬個生命。 每一次培訓，都能收獲到不一樣的自己。國培此行，這一場場的視聽盛宴讓我們的生命更豐盈，讓我們的目光更堅定，讓我們的腳下更有力量。      有什么樣的輸入就有什么樣的輸出。我們參訓教師所有的見聞，感悟都是輸入，相信，我們因為有了高質(zhì)量的輸入，將來在生活和工作中以各種方式來有效、高效輸出。   赴京賦能，學習一時，受用一世。在今后的生活、工作中，相信，我一定會抱著開放包容的心態(tài)，與學生，與同事，與生命中的每個生命相互滋養(yǎng)，彼此成就!