名師示范展風(fēng)采，引領(lǐng)教學(xué)促成長(zhǎng) ——2021年徐州市正高后備人員高級(jí)研修班第一組公開課活動(dòng)

云龍教研

<div style="text-align: center;">一年好景君須記，</div><div style="text-align: center;">最是橙黃橘綠時(shí)。</div> 時(shí)值金秋季節(jié)，2021年徐州市正高后備人員高級(jí)研修班第一組的學(xué)員們齊聚美麗的徐州市振興路小學(xué)開展公開課活動(dòng)。在秋日的陽(yáng)光里走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生。 　　活動(dòng)當(dāng)天特別邀請(qǐng)了江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、銅山區(qū)教師發(fā)展中心副主任李文廣擔(dān)任指導(dǎo)專家。開發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、振興路小學(xué)全體語(yǔ)文教師參與了教學(xué)研討活動(dòng)。 一上午，10節(jié)展示課，分為報(bào)告廳和錄播教室兩個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行。不一樣的課堂，不一樣的聲音；不一樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不一樣的精彩呈現(xiàn)。 　　一樓報(bào)告廳中，江蘇省特級(jí)教師、振興路小學(xué)楊平校長(zhǎng)執(zhí)教的二年級(jí)閱讀《我要的是葫蘆》，身體力行地踐行了“兒童的語(yǔ)文”的思想，充分體現(xiàn)了兒童本位，在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活情境，用角色定位激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，也感悟到寓言故事的道理。 　　開發(fā)區(qū)陶亞男老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》，以“吸引聽課老師去西沙群島”為任務(wù)情境，引領(lǐng)孩子主動(dòng)探究課文，從 “任務(wù)一：探秘西沙，我來(lái)繪制西沙游覽路線圖”的整體感知；到 “任務(wù)二：介紹西沙，我做魅力西沙宣講人”讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，介紹西沙群島，提高口頭表達(dá)能力；再到“任務(wù)三：寫寫西沙，我做富饒西沙記錄人”讓孩子結(jié)合圖片、展開想象借鑒課文詞句和表達(dá)方法，仿寫遷移提高書面表頭能力。孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、建構(gòu)語(yǔ)言，創(chuàng)新思維，在課堂上真實(shí)生長(zhǎng)著。 　　鼓樓區(qū)的張忠誠(chéng)老師執(zhí)教的是四上的習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》。他通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前習(xí)作進(jìn)行切片分析，學(xué)情診斷后，制定了“采用單個(gè)事例、言行神突出人物特點(diǎn)；也可以采用多個(gè)事例、突出人物特點(diǎn)的方式，寫作人物”的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心選擇核心寫作知識(shí)，把核心寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作支架，幫助學(xué)生完成本次習(xí)作任務(wù)。 　　《我來(lái)編童話》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作，針對(duì)童話單元，來(lái)自云龍區(qū)的鄧瑩老師以“喚醒童話樹”為事件引導(dǎo)學(xué)生在童話情境中編童話。以四篇童話的敘事結(jié)構(gòu)、想象內(nèi)容作為創(chuàng)編故事的結(jié)構(gòu)支架和內(nèi)容支架，進(jìn)行了單元統(tǒng)整設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編童話進(jìn)一步感受了童話故事豐富的想象。 <h3 style="text-align: center">錄播室內(nèi)，秋意濃，情亦濃。</h3> “你們聽……”云龍區(qū)的陳莉老師正帶領(lǐng)孩子們走近大自然，聆聽《大自然的聲音》。她把課堂還給孩子，在初讀課文時(shí)由學(xué)生自己分享讀書的困難、經(jīng)驗(yàn)，相互幫助、鼓勵(lì)中把課文讀通順、讀流利。她帶領(lǐng)孩子尋找課文描寫聲音的“密碼”，可以直接用擬聲詞描寫聲音，也可以描寫聲音給人帶來(lái)的不同感受。通過(guò)朗讀、對(duì)比，感受到詞語(yǔ)在語(yǔ)境中表達(dá)的奇特效果，并進(jìn)行拓展練習(xí)。 　　銅山區(qū)的李敏老師執(zhí)教的是譯林五年級(jí)上冊(cè)《Unit2 A new student》單元復(fù)習(xí)課。她緊緊圍繞本單元的主題 “school”，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生由介紹Nancy的學(xué)校到了解教師的學(xué)校，再到描述自己的學(xué)校。在這一過(guò)程中將“There be”句型的肯定句與一般疑問(wèn)句的操練及序數(shù)詞的使用自然融入，加之豐富多彩的校園生活的呈現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛。 　　來(lái)自銅山區(qū)的占忠慧老師創(chuàng)造性的使用教材，從環(huán)境、母親、我三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生品讀五上《慈母情深》這篇長(zhǎng)課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住特定的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，感受母親工作環(huán)境的惡劣和辛苦；通過(guò)教師聲情并茂的范讀、分角色朗讀，感受母親對(duì)孩子的愛和孩子對(duì)母親的理解。學(xué)以致用指向表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生勾連生活，遷移運(yùn)用場(chǎng)景及細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)對(duì)自己親人的感激。 　　《月跡》是賈平凹所寫的一篇內(nèi)容充滿童真童趣、文質(zhì)兼美的散文。新沂市的何書鋒老師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后適時(shí)點(diǎn)撥，緊扣文章重點(diǎn)段落和語(yǔ)句和學(xué)生一起品讀賞析，從而認(rèn)識(shí)到兒化、疊詞、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫；最后出示三幅圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)寫話。最終達(dá)到了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有整個(gè)美好世界的教學(xué)目的。 　　銅山區(qū)的蹤紅老師執(zhí)教的是五上的《父愛之舟》。他引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)支架，朗讀和梳理打動(dòng)自己的場(chǎng)景，體會(huì)文中“父愛子，子憐父”的深情和“形散神聚”的散文特點(diǎn)。學(xué)生在默讀和配樂朗讀中關(guān)注文中對(duì)比強(qiáng)烈的句子，體會(huì)對(duì)比寫法的作用，明晰以“父愛之舟”為題的理由。課中學(xué)生把自己和讀高小時(shí)的吳冠中的內(nèi)心想法作對(duì)比，寫出了自己的真心話。 　　課后，江蘇省特級(jí)教師李文廣老師對(duì)上午的研討課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，既有對(duì)課程的肯定和贊許，也提出了課堂中需要注意的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)后備班學(xué)員在下一步努力的方向上也提出了更高的要求 最后，老師們和專家圍坐一起，真誠(chéng)地交流、請(qǐng)教。專家細(xì)致講解、循循善誘，老師們聽的認(rèn)真，記的仔細(xì)??！此次研修班的舉辦，不僅助力研修班的教師們?cè)诮窈蟮慕逃缆飞细玫厍靶校泊罱艘粋€(gè)交流的平臺(tái)，提升自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，發(fā)揮名師的示范帶動(dòng)作用，更好地交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最美的時(shí)光，最美的遇見——2021正高后備研修班！<div>　　讓我們?cè)谇锶找宦吠校屛覀円黄鹬?mèng)成長(zhǎng)！</div>