<p class="ql-block"> 一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。在這美好的深秋時(shí)節(jié)，本學(xué)期武漢外小《小學(xué)學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)研究》第二次課題實(shí)踐活動(dòng)，在華中師范大學(xué)陳佑清教授、毛齊明教授帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，于2021年11月2日如期展開(kāi)。</p> 提前備課，齊心磨課 <p class="ql-block"> 10月26日，按照本學(xué)期慣例，陳教授帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)依然是提前一周參與磨課，深入聆聽(tīng)老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對(duì)于目標(biāo)不明確、學(xué)生主體意識(shí)不突出的環(huán)節(jié)進(jìn)行共同研討和優(yōu)化。陳教授扎實(shí)的指導(dǎo)、落地的建議，讓老師們獲益匪淺。在專家的帶領(lǐng)下，集思廣益的過(guò)程，既為理論與實(shí)踐之間的聯(lián)結(jié)鋪路，也讓整個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程形成了“思考——實(shí)踐——反思”的閉環(huán)，老師們都非常珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。</p> 課堂實(shí)踐，學(xué)生中心 <p class="ql-block"> 11月2日，語(yǔ)文組的陳迪老師和英語(yǔ)組的丁潔瓊老師展示了兩節(jié)特色各異的課堂。</p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文組的陳迪老師在上學(xué)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以《寒號(hào)鳥(niǎo)》這個(gè)家喻戶曉的民間故事為文本，研究低段語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)策略。陳老師基于二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，巧妙地搭建支架。課前，學(xué)生通過(guò)前置性學(xué)習(xí)基本解決了生字詞，課上，學(xué)生循著陳老師精心設(shè)計(jì)的五個(gè)任務(wù)、八個(gè)活動(dòng)，從預(yù)習(xí)時(shí)和課中的疑問(wèn)出發(fā)，在小組互學(xué)和全班共學(xué)中層層深入地理解課文，再通過(guò)組內(nèi)分角色朗讀感受人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，無(wú)形中也鍛煉了小組合作的能力。</p> 英語(yǔ)組的丁潔瓊老師選擇了《My hero》這一貼近生活的課題，她通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)單充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，為課堂上小組合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。組員依托老師提供的句型，提取文本主要內(nèi)容，合作匯報(bào)英雄的事跡，并且經(jīng)過(guò)思維碰撞，把介紹的幾個(gè)方面整理成思維導(dǎo)圖。通過(guò)課上這些活動(dòng)的層層推進(jìn)，學(xué)生能夠多方面地談?wù)撊宋?，借助思維導(dǎo)圖說(shuō)自己心中的英雄，也將課堂小組學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用得更加熟練，達(dá)成了合作探究問(wèn)題的效果。 課后研討，共同解惑 <p class="ql-block"> 課后，陳教授、毛教授帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)與外小課題組教師們薈聚一堂，以這兩節(jié)課為研究樣本，共研學(xué)習(xí)中心課堂由理論進(jìn)一步深入到教學(xué)實(shí)踐中去的可行路徑。課題組老師們爭(zhēng)先恐后地分享了自己的學(xué)習(xí)心得，毛教授也贊許了老師們研究熱情高，并指出孩子表現(xiàn)出色的背后，是平時(shí)老師對(duì)小組合作模式的落實(shí)到位。這兩節(jié)課作為典型的學(xué)習(xí)中心課堂，可以說(shuō)是可圈可點(diǎn)，他尤其充分肯定了兩位授課老師在教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)中心課堂意識(shí)的不斷增強(qiáng)，也欣喜地看到學(xué)生越來(lái)越能站在課堂中央，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。</p> 關(guān)于學(xué)習(xí)中心課堂的意識(shí)問(wèn)題，毛教授還提出兩個(gè)判斷依據(jù)，可以幫助我們辨別一節(jié)課究竟是教師為中心還是學(xué)習(xí)為中心：一、從課堂時(shí)空角度，是學(xué)生活動(dòng)占比多還是老師活動(dòng)占比多？他建議課上盡量減少針對(duì)全班的師生問(wèn)答，而是要增加生生互動(dòng)。二、從教師心理角度，在有人聽(tīng)課的情況下，教師保持5-8分鐘不講話，內(nèi)心是否感到自在？如果不自在，那說(shuō)明內(nèi)心還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)意識(shí)變革。這兩條依據(jù)一明一暗，像一盞明燈一樣，給了老師們非常多的啟發(fā)和思考。 聽(tīng)完毛教授和教師們火花迸發(fā)的研討，熊校長(zhǎng)也十分感慨。她首先表達(dá)了對(duì)專家團(tuán)隊(duì)的感謝，如今課堂上老師們的認(rèn)知“蝶變”、理念的轉(zhuǎn)變運(yùn)用，都是專家團(tuán)隊(duì)三年來(lái)傳經(jīng)送寶的成果；同時(shí)，也感謝兩位授課老師的勇氣和付出，今天孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn)就是老師們學(xué)習(xí)力的最佳名片；最后，熊校長(zhǎng)欣喜地看到了年輕教師在這里的成長(zhǎng)，在學(xué)校精心搭建的學(xué)科交融的平臺(tái)上，我們都站得更高、走得更深了。現(xiàn)在課題研究在實(shí)踐運(yùn)用的階段穩(wěn)步前進(jìn)，相信未來(lái)會(huì)帶給我們更多精彩的期許！ <p class="ql-block"><b>?隨著研究向?qū)嵺`的不斷深入，</b></p><p class="ql-block"><b>學(xué)習(xí)中心課堂的意識(shí)在外小教師的心目中不斷強(qiáng)化、生根！</b></p><p class="ql-block"><b>做學(xué)習(xí)型教師，以學(xué)促教，問(wèn)津?qū)さ?，愿未?lái)行者無(wú)疆！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p>