<p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，構(gòu)建高效、有生命力的課堂是我校一直努力的目標(biāo)，為進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升老師們的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我校開(kāi)展了教干名師示范課觀摩活動(dòng)。</p> 六年級(jí)教研組 <p class="ql-block"><b>劉景潤(rùn)老師執(zhí)教《橋》</b></p> <p class="ql-block"> 劉老師執(zhí)教公開(kāi)課《橋》，這堂課亮點(diǎn)十分突出，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，及時(shí)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)性語(yǔ)言，富有激情，良好互動(dòng)。在扎實(shí)的品讀中，結(jié)合說(shuō)話，寫(xiě)話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情，情境交融，難能可貴。</p> <p class="ql-block"><b>趙秀杰老師執(zhí)教《夏天里的成長(zhǎng)》</b></p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合和實(shí)踐課程。趙老師執(zhí)教《夏天里的成長(zhǎng)》，通過(guò)讓學(xué)生以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟。引發(fā)了學(xué)生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，從而讓學(xué)生懂得一定要珍惜時(shí)光，積極努力，成為更好的自己。學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考和感悟，才有了這一課堂亮點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"><b>孫文艷老師執(zhí)教《窮人》</b></p> <p class="ql-block"> 在執(zhí)教《窮人》一課中，孫老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過(guò)“讀中悟情，說(shuō)中悟情，寫(xiě)中悟情”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充分地讓學(xué)生自主的讀和悟，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話、交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的思想感情。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">崔玉平老師執(zhí)教《金色的魚(yú)鉤》</b></p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》中，崔老師遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)崔老師還將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。</p> <p class="ql-block"><b>孫秀春老師執(zhí)教《好的故事》</b></p> <p class="ql-block"> 孫老師能熟練準(zhǔn)確的把握教材《好的故事》，輕松自如地駕馭課堂，顯示出深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功。她心中有學(xué)生，眼里有學(xué)生，處處是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、傾聽(tīng)者。她引領(lǐng)學(xué)生一步一步的走進(jìn)課文的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到大大提高。在引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容時(shí)她了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上有生長(zhǎng)、有生成、有收獲。</p> 五年級(jí)教研組 <p class="ql-block"><b>丁秀娟老師執(zhí)教《精衛(wèi)填海》</b></p> <p class="ql-block"> 丁老師以學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的4個(gè)問(wèn)號(hào)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。再通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀要求，形式各樣的朗讀讓學(xué)生感受到了小古文的節(jié)奏美韻律美。她那活潑有趣、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓聽(tīng)課者耳目一新。</p> <p class="ql-block">丁老師運(yùn)用讀通課文，讀懂文意，讀出感受三個(gè)環(huán)節(jié)展示了小古文教學(xué)的一般方法，通過(guò)以讀代講的形式，讓學(xué)生自主感悟小古文的語(yǔ)言魅力。特別是最后的拓展環(huán)節(jié)，丁老師引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)光隧道，感受現(xiàn)實(shí)生活中的具有精衛(wèi)精神的人物，受到了深刻的思想教育</p> 四年級(jí)教研組 <p class="ql-block"><b>史翠麗老師執(zhí)教《爬天都峰》</b></p> <p class="ql-block"> 史老師給我們帶來(lái)了一節(jié)視覺(jué)盛宴——《爬天都峰》。她以生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生們感受作者筆下天都峰的雄偉壯觀，以及作者的感受和在天都峰遇到的老爺爺他們之間又發(fā)生了許多有趣的事。疏通文本知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，小組討論問(wèn)題,增加學(xué)生的探究意識(shí),以及交流意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性,讓學(xué)生更加能夠融入這節(jié)課中,并且學(xué)生與學(xué)生之間的交流多,同學(xué)之前的互相學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更濃。</p> <p class="ql-block"> 老師范讀，男女生互讀，開(kāi)火車(chē)讀,多種形式的朗讀增加了課堂的趣味性,以及讓學(xué)生感受到作者與老爺爺之間的談話之間的感受,從這些對(duì)話中我們可以看出作者由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心,再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化的過(guò)程。本節(jié)課的最后史翠麗老師升華課文主題,讓學(xué)生明白道理:課文向人們揭示</p> 三年級(jí)教研組 <p class="ql-block"><b>周紅麗老師執(zhí)教《搭船的鳥(niǎo)》</b></p> <p class="ql-block"> 課堂上，周老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考，積極發(fā)言。</p> <p class="ql-block">周老師課前精心準(zhǔn)備，課上認(rèn)真組織教學(xué)，課堂都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“堅(jiān)守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征。</p> <p class="ql-block"><b>畢玉玉老師執(zhí)教《總也不倒的老屋》</b></p> <p class="ql-block"> 畢老師課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，效率高，理念新，可謂精彩紛呈。課堂上比較注重師生互動(dòng)的巧妙預(yù)設(shè)與隨機(jī)生成相結(jié)合。</p> 二年級(jí)教研組 <p class="ql-block"><b>鞏源源老師執(zhí)教《黃山奇石》</b></p> <p class="ql-block"> 鞏老師執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《黃山奇石》。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，在教學(xué)中，以讀為主，注重引導(dǎo)看圖、朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),以讀激情、以讀悟情、以讀代講。</p> <p class="ql-block">鞏老師還特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng),做到在朗讀課文中感悟語(yǔ)言,在理解課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在想象表達(dá)中運(yùn)用語(yǔ)言。鞏老師教態(tài)親切和藹，循循善誘，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，升華情感，你看，學(xué)生們聽(tīng)的多認(rèn)真呀。</p> <p class="ql-block"><b>王珍芝老師執(zhí)教《日月潭》</b></p> <p class="ql-block"> 王老師在教學(xué)中,注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,生動(dòng)展現(xiàn)課文描寫(xiě)的美景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示日月潭不同時(shí)間美景的圖片,美麗的景象和大自然的聲音一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了,學(xué)生仿佛走進(jìn)了日月潭。</p> <p class="ql-block">王老師抓住關(guān)鍵字詞,反復(fù)深化引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感和作者的用詞之妙，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平得到了提高，你看，他們讀得多認(rèn)真。</p> 一年級(jí)教研組 <p class="ql-block"><b>吳娟娟老師執(zhí)教《小小的船》</b></p> <p class="ql-block"> 吳老師在《小小的船》中采用游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，并且利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，用自己的話說(shuō)一說(shuō)都在圖片中看到了什么，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在愉快輕松的氛圍中初步感知了本課的生字詞。</p> <p class="ql-block">接著采用多種朗讀方法讀生字詞，化難為易,大大地提高了孩子們對(duì)本課生字的學(xué)習(xí)效率。整個(gè)課堂脈絡(luò)清晰，還讓學(xué)生深入接觸了本課生字加深印象。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程、落落大方的教態(tài)、運(yùn)用自如的多媒體、還有那活躍的課堂氣氛，充分展現(xiàn)了我校骨干教師的風(fēng)采。</p> <p class="ql-block"><b>馬慶霞老師執(zhí)教《比尾巴》</b></p> <p class="ql-block"> 馬老師在《比尾巴》課前設(shè)計(jì)了小動(dòng)物比尾巴大賽，缺個(gè)小裁判來(lái)引起孩子興趣，此時(shí)讓學(xué)生挑戰(zhàn)認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字爭(zhēng)當(dāng)小裁判，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音讀，最后去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。</p> <p class="ql-block">“教而不研則淺，研而不教則空?！惫歉山處熓痉墩n活動(dòng)不僅展示了骨干教師的風(fēng)采，也是對(duì)骨干教師的一次磨礪，它還充分發(fā)揮了學(xué)校骨干教師的示范輻射作用，為廣大教師提供了交流、學(xué)習(xí)、共進(jìn)、互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀師資的資源共享，進(jìn)一步濃厚了“教的有效、學(xué)的積極”的教學(xué)氛圍。</p><p class="ql-block">骨干教師領(lǐng)頭的研究與實(shí)踐，必將帶動(dòng)更多青年老師認(rèn)真審視自己的日常教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地潛心于教學(xué)工作，收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，更多的啟示，在教學(xué)的實(shí)踐與反思中逐步成就自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。</p>