青英工作坊第十六期——名師工作室與青英工作坊聯(lián)合教研第六期（兩次試講活動）

欣蕊

2021年10月28日下午，羅湖區(qū)小學英語青英工作坊第十六期暨名師工作室與青英工作坊聯(lián)合教研第六期第一次試講分別在洪湖小學和安芳小學舉行。青英工作坊主持人、羅湖區(qū)小學英語教研員王莉老師，洪湖小學虞漢舜副校長、陳秋丹主任，青英工作坊導師、螺嶺外國語實驗學校潘瑩倩主任、青英工作坊全體成員和洪湖小學備課組參與了洪湖小學的試講研討活動。劉亮工作室全體成員、安芳小學校長黃文珍及安芳小學英語教師參加了安芳小學活動。 　　本次研討活動是在第一次集體備課的基礎上進行試講和研磨。在洪湖小學五樓錄播室，洪湖小學的王好老師上了四年級第八單元“Panda‘s Glasses Shop”故事閱讀研討課。試講結束后，洪湖核心備課組和工作坊的老師紛紛對本節(jié)課進行了評議。之后，陳秋丹主任、以及潘瑩倩主任對本節(jié)課從教師語言、師生活動、過程設計、活動實施等方面給出了細致的建議。之后，王莉老師帶領大家再次深挖了文本內涵、厘清了故事主線、優(yōu)化了教學目標、整理了教學框架、細化了活動設計。尤其是對故事圖文的合理化處理，故事情節(jié)線、情感線的交互，故事主旨內涵的外顯，帶領大家進行了熱烈的討論，并達成了一致的意見。 　　而在安芳小學研討場地，劉亮主任在試講開始前設置了四個觀課和評課維度。課后，教師們從四個維度對安芳田靜老師的授課進行了反饋，提出了改進意見。比如：適當調整教學節(jié)奏，教學方式更加靈活多樣，教師在朗讀和表演上要采取更加夸張的語調、表情和肢體動作，評價方式和板書如何設計才能更加有效等等。 　　最后，安芳小學黃文珍校長對本次活動進行了總結。工作室主持人翠竹的劉亮主任對本節(jié)課的修訂進行了歸納，即從故事教學的情節(jié)線和情感線兩方面梳理出本課需要改進的步驟，提出閱讀教學不僅關注語言知識、語言技能、學習方法等方面，更加需要關注學生思維品質的培養(yǎng)。 　　11月4日下午，第二次試講活動在洪湖小學舉行。青英工作坊主持人、羅湖區(qū)小學英語教研員王莉老師，名師工作室主持人劉亮主任、洪湖小學虞漢舜副校長、螺嶺外國語實驗學校潘瑩倩主任、青英工作坊成員和劉亮名師工作室成員參與了此次活動。此次活動由執(zhí)教課展示及專家點評兩部分組成，旨在進一步幫助執(zhí)課教師完善教學設計，優(yōu)化課堂效果。 　　田靜老師和王好老師再次就四年級上冊Module 3 Unit 8 Panda’s glasses shop進行了同課異構的課例展示。兩位老師經(jīng)過認真的修改，再次將修改后的教學設計轉化成課堂實踐、呈現(xiàn)給大家。田靜老師帶領同學們一起通過板書上的表格設計，解讀了who、what、problem、solution四個方面，籍此幫助學生理解故事的前因后果。在讀后環(huán)節(jié)，田靜老師設置了劇場表演和故事復述，以此達成故事語言輸出的目的。 　　王好老師從探討大象和老鼠能不能做朋友談起，通過閱讀、思考、討論、判斷，來提取信息、補充信息、完善學生對故事情節(jié)的把我和理解。同時，王好老師通過示范扮演、合作操練、評價導向貫穿整個輸入輸出的閱讀過程，由此培養(yǎng)了學生故事表演的綜合能力，使得role-play的綜合語用任務得以達成。 　　研討課后，王莉老師對兩節(jié)課進行了細化點評。王莉老師首先肯定了兩位老師的付出。王老師指出，第一次試講后，備課團隊提出了很多改進意見。通過第二次試講來看，兩位老師都對意見進行了理性的思考，合理地采納了大家所提的共性意見。同時王莉老師對兩節(jié)課清晰的脈絡走向給予了高度評價。王莉老師指出，故事閱讀課堂中，如果老師不能夠幫助學生，了解故事的主體架構，學生就沒有辦法真正理解故事的情節(jié)走向。同時，在故事文本邏輯性不夠強的情況下，兩位老師對文本內容進行了個性化的處理，厘清了故事線的做法也得到了王莉老師的認可。王好老師把故事理解的難點，即人物關系問題在閱讀開始就做了鋪墊和預設，而田靜老師隨圖教文，在授課最后提出了困惑，兩種做法都是可取的。再者，王莉認為兩位授課老師在教學過程中都比較注重情感體驗。兩名教師通過動作，語言及表情引導學生體會人物，增強代入感，以此實現(xiàn)讀后階段學生生動表演的目標達成。情感線清晰。最后，在本課例內容本身邏輯性不強的情況下，兩位老師采取不同方法梳理了一條清晰的邏輯線。最后，王莉老師還肯定了兩位老師在課堂上對學生多維學科素養(yǎng)目標的落實。課堂活動由教師主導逐漸向學生自主過渡，在此過程中，教師充分培養(yǎng)了學生的讀圖分析、邏輯推理和自主探究能力。 　　與此同時，王莉老師結合兩堂課例給青英工作坊和工作室的老師們分享了一些故事閱讀教學的方法和策略。首先，在師生互動環(huán)節(jié)，教師要給足學生時間和耐心，關注學生現(xiàn)場生成，抓住和主題相關的點，和學生進行真實的互動交流。其次，教師在閱讀教學中的提問要有層次，既有基于文本內容的信息提取式提問，也要有深挖故事內涵的鼓勵學生思考的提問，也要有關聯(lián)學生背景知識的生活化的提問，也要有開闊學生視野的跨學科的問題的提出等。此外，教師任務的設置和活動的推進要以主線關聯(lián)疏密度為依據(jù)，教師要把時間用于故事閱讀的情節(jié)線、情感線和主旨線的梳理、體驗和深化上，不要耗費過多的時間來處理細枝末節(jié)。 　　最后，王莉老師對本次名師工作室和青英工作坊的三次活動，集體備課、第一次試講和第二次試講進行了回顧和小結。她寄語青英工作坊和名師工作室的青年教師，希望大家在每一次研磨課的過程中，都要把自己放在授課老師的位置上去深思課堂，不斷提升、不斷突破，真正得到收獲，都有成長。