《自主游戲中如何分析幼兒的發(fā)展》———新晃縣幼兒園中山路分園大班年級組教研活動

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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒在游戲的時(shí)候，其經(jīng)驗(yàn)往往是最綜合的，不會出現(xiàn)語言、社會、認(rèn)知、動作等領(lǐng)域的割裂或具有孤立的單一性。所以，教師在游戲中的觀察應(yīng)做到全面、整體，以全方位地分析、了解兒童，獲取兒童發(fā)展水平的第一手資料，為促進(jìn)兒童發(fā)展找到切入點(diǎn)。 2021年11月5日下午16:40，新晃縣幼兒園中山路分園大班組全體老師在教研組長黃艷老師的帶領(lǐng)下，圍繞《自主游戲中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展》開展教研活動。 　　在活動開始前，教研組長黃艷老師提前在群里發(fā)了通知，并進(jìn)行了分組，請老師們提前利用休息時(shí)間觀摩丁怡琳教師的《小山坡游戲》視頻。按照《指南》中五大領(lǐng)域來分析幼兒的行為。 　　下午放完學(xué)，各班教師都提前來到大三班教室準(zhǔn)備教研活動并進(jìn)行簽到。 　　16時(shí)40分，教研活動正式開始。本次活動由何夏穎老師主持。何老師為我們介紹本次教研的主要流程。 ????暖場活動?? 　　首先為活躍本次活動的氣氛，黃艷老師帶著大家一起進(jìn)行音樂游戲《小鴨子》，全體教師都積極的參與。 ???好書分享?? 　　暖場活動結(jié)束后，由黃艷老師進(jìn)行了好書分享，分享的書籍是利云的《父母的語言》。 　　通過黃老師的分析，我們了解到《父母的語言》這本書全書有68個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都采用案例分析的方式告訴我們，在面對孩子成敗、情緒、叛逆時(shí)，應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子。最后一章則分別講解了幾種話術(shù)，教會我們?nèi)绾伪頁P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，在孩子犯錯(cuò)時(shí)候又該如何批評才能使得孩子容易接受，以及如何激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的話術(shù)，培養(yǎng)孩子社交力有關(guān)的話術(shù)。 ???觀摩視頻?? 　　活動接下來進(jìn)行的是觀摩視頻，在觀看視頻前黃艷老師提出兩個(gè)問題讓老師們思考。 問題一：根據(jù)五大領(lǐng)域來談一談孩子在游戲中得到了什么樣的發(fā)展。 問題二：視頻中幼兒的深度學(xué)習(xí)有哪些？ 　　帶著思考，老師們認(rèn)真觀看視頻。 ???交流研討?? 　　觀看了視頻之后，按照分組，老師們參照《3–6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中5—6歲幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，積極發(fā)表自己的見解，展開了激烈討論。 ???代表發(fā)言?? 　　經(jīng)過十幾分鐘的思維碰撞，各小組用思維導(dǎo)圖、文字記錄等方式進(jìn)行歸納總結(jié)，并每組選一名代表進(jìn)行發(fā)言。 　　第一組根據(jù)《指南》中語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 游戲中幼兒在傾聽與表達(dá)方面得到發(fā)展，游戲中幼兒的語言習(xí)慣較好，同伴講話時(shí)能積極回應(yīng)，會用禮貌用語。如游戲中幼兒會用“請”“請你稍等”等，會使用“有…有…還有…”的句式描述。在游戲中介紹菜品時(shí)有用到假設(shè)性語言，并且語言連貫，有順序性；在別人說話時(shí)能傾聽他人表達(dá)，并有回應(yīng)。 幼兒的深度學(xué)習(xí)有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移和提升。 　　第二組根據(jù)《指南》中社會領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 游戲中孩子能積極參與活動，大膽自信的與人交往合作，能與同伴友好相處；感受規(guī)則的意義，能與同伴主動協(xié)商游戲規(guī)則并遵守；根據(jù)自己的興趣來做菜品，活動時(shí)能與同伴分工合作，并能清楚知道自己的職責(zé)，敢于嘗試，遇到困難時(shí)能堅(jiān)持探索，敢于克服；在被拒絕的時(shí)候能夠堅(jiān)持自己的想法；有一定的社會經(jīng)驗(yàn)，愿意為集體做事，有集體榮譽(yù)感。 第三組根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 游戲中，孩子們能親近大自然，喜歡探究尋找問題，解決問題，探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足；幼兒在介紹菜品時(shí)，達(dá)到了通過觀察比較與分析，能描述不同種類物體的特征，在探究中也能與他人合作與交流；在游戲“炒菜”的過程中，初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系；在幼兒收拾、整理與清洗中能看出幼兒初步理解了數(shù)與量的相對性，并且有一定的空間認(rèn)識，能按語言指示根據(jù)簡單示意圖正確取物。 　第四組根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 幼兒在游戲中“采蘑菇”能看出幼兒能以物代物進(jìn)行大膽創(chuàng)作；在游戲中，能將現(xiàn)實(shí)生活融入游戲，讓游戲來源于生活，回歸于生活，體現(xiàn)幼兒能夠在生活中去觀察與感受；能圍繞他們的游戲主題《仙女大餐廳》展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。 　　第五組根據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，對幼兒游戲中的行為進(jìn)行分析。 在整個(gè)游戲的過程中能看出幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒；從幼兒在客人就坐、擦餐桌，活動后清洗勺子等行為能看出幼兒具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；在幼兒邀請小伙伴來做客，參與到他們，游戲中的小伙伴能較快的適應(yīng)說明幼兒在融入新的人際關(guān)系環(huán)境中能較快適應(yīng)；活動中幼兒還具有良好的平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏，能在斜坡上平穩(wěn)的行走。 ???小結(jié)?? 　　各小組發(fā)言完畢，教研組長黃艷根據(jù)每組發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，并對照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對視頻中幼兒行為進(jìn)行分析與解釋。 ???專業(yè)引領(lǐng)?? 　　活動最后，楊麗萍老師對我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，并對此次活動提出建議，對今后的教研活動提出要求！ 　　引用?？颂K佩里在《小王子》中的話：如果你想造一艘船，你先要做的不是催促人們?nèi)ナ占静模膊皇敲χ峙涔ぷ骱桶l(fā)布命令，而是激起他們對浩瀚無垠的大海的向往。 通過本次活動，老師們更加明確了專業(yè)分析的重要性，學(xué)會了從不同的角度觀察幼兒的游戲內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中的學(xué)習(xí)，達(dá)到從幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)了不起的兒童，并有溫度的鼓勵(lì)、支持、回應(yīng)幼兒，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展! 撰文：姚燕平供圖：姚燕平審核：楊麗萍、黃艷審批：田春苗