【王璀專欄】秋時(shí)話“語” 言之有“味”

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“黃花猶帶露，紅葉已隨風(fēng)?！鄙钋锏慕z絲涼風(fēng)遇上了熱火朝天的期中備考，一切似乎剛剛好。 　　臨時(shí)被告知，教研室胡主任第二天要來聽我的課。我是既驚喜又憂愁，不到一天的準(zhǔn)備時(shí)間，上什么課好呢？隨手翻開桌邊的語文書，突然發(fā)現(xiàn)第一單元的《口語交際——講述》，好像被我忽略掉了。那么，就講這個(gè)吧！ 口語交際課，似乎總是被老師遺忘在備考之外的角落里，但是，它又是最貼近生活，最能帶領(lǐng)孩子們走近語文的最好伙伴。一個(gè)人的語言中包含著他所走過的路和他所讀過的書，所以說話講述不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)　　口語交際，最重要的就是要讓學(xué)生“說”出來，正好這次口語交際的內(nèi)容就是“講述”，只要打開了學(xué)生的“話匣子”，一切就都好“說”了。于是，在課間，我就播放了一段微視頻，微視頻中的中學(xué)生以“桂花”為話題，滔滔不絕地說著。這段微視頻既適當(dāng)給孩子們營造了一個(gè)“說”的氛圍，又讓他們感受到了語言的魅力。 　　明確定義——此中有真意。孩子們閱讀書本中內(nèi)容，知道了孔子講學(xué)，給弟子們講修身做人的道理是講述；長媽媽給兒時(shí)的魯迅講美女蛇的故事也是講述。于是，講述的定義就出來了，講述就是把事情、感受、道理等講給別人聽。 寓學(xué)于樂—— 玉溆花爭發(fā)。這一部分，利用幾個(gè)活動形式，一一呈現(xiàn)講述時(shí)的技巧。 第一個(gè)活動——做一個(gè)游戲。游戲名稱是“傳聲筒”，每個(gè)小組第一排的同學(xué)領(lǐng)著寫字的紙條，然后把自己看到的內(nèi)容用語言傳給后面一個(gè)同學(xué)，以此類推。我給了孩子們40秒的倒計(jì)時(shí)時(shí)間，時(shí)間到了，正好接收到消息的那個(gè)同學(xué)就把剛剛前一個(gè)同學(xué)傳給他的內(nèi)容復(fù)述一遍。有的小組復(fù)述的內(nèi)容和紙條的內(nèi)容完全一致，有的小組復(fù)述的內(nèi)容和紙條的內(nèi)容有些不一樣。原因在哪呢？孩子們開開心心參與其中了，當(dāng)然知道啦！原因就是有的同學(xué)表達(dá)不清晰所以導(dǎo)致消息傳遞錯(cuò)誤。通過這個(gè)游戲，孩子們就總結(jié)出我們在講述的時(shí)候一定要表達(dá)清晰。 第二個(gè)活動——聽一個(gè)故事。一個(gè)關(guān)于朱元璋的故事，孩子們在分角色朗讀后，就發(fā)現(xiàn)了面對同一件事，不同的人講述不同，所遭遇的結(jié)果也不盡相同。一讀完，孩子們也恍然大悟：原來，講述也是要注意分場合的。 第三個(gè)活動——說一段對話。面對一個(gè)三歲的孩子隨手亂扔垃圾的情景，你對他說“我們要踐行社會主義核心價(jià)值觀，做社會主義優(yōu)秀接班人”，他顯然聽不懂。那到底該怎樣說好呢？孩子們頓時(shí)活躍起來了，“小朋友，你隨手亂扔垃圾，再不撿起來，我會告訴你老師的”有的同學(xué)這樣說，馬上有同學(xué)反駁：“你這樣講述不行，你這是威脅小朋友的表現(xiàn)。”哄堂大笑?！澳敲鎸σ粋€(gè)三歲的小朋友，到底怎樣講述呢？”我追問道。“小朋友，你看，昨天看的動畫片——《熊出沒》里，熊大和熊二不是把垃圾扔到了垃圾桶了嗎？我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)呀，一起把垃圾扔到垃圾桶吧！”聽完以后，學(xué)生們不約而同用掌聲表示贊同?！澳窃鯓影堰@個(gè)道理講述得更生動、更形象呢？”我繼續(xù)問?！靶∨笥?，垃圾一個(gè)人躺在地上多冷啊，垃圾桶才是它的家，我們把它送回家吧！”聽完以后，孩子們紛紛點(diǎn)頭表示贊同。這時(shí)，孩子們也明白了，講述時(shí)還應(yīng)注意講述的對象。 第三個(gè)活動——做一次總裁?？偛靡幸粋€(gè)細(xì)心的員工，三位不同的員工有不同的講述方法，前來應(yīng)聘。如果你是總裁，你會招哪一個(gè)？孩子們一聽自己是總裁，心里美滋滋的，各抒己見。我只提到了一點(diǎn)，“大總裁想招一個(gè)細(xì)心的人呀，從哪里看出來哪個(gè)人最細(xì)心呢？”孩子們明白了，應(yīng)聘者要想應(yīng)聘成功，就得抓住中心，突出自己的細(xì)心！這時(shí)，孩子們也發(fā)現(xiàn)講述的技巧之一——講述時(shí)要抓住中心！ 　　實(shí)戰(zhàn)演習(xí)——沙場秋點(diǎn)兵。在寓教于樂的四個(gè)活動中，孩子們根據(jù)總結(jié)出的講述技巧，試著運(yùn)用到我們班級最近發(fā)生的一件小事中。小B同學(xué)借了小A同學(xué)的羽毛球拍，小B和小C一起打羽毛球時(shí)，因小C用力過猛，羽毛球拍被打斷了。這副羽毛球拍是小A同學(xué)媽媽送給她的生日禮物，而且非常貴重。于是，我讓孩子們分為三個(gè)小組，討論面對以下三個(gè)場景，該怎樣講述？場景一：小A知道自己的羽毛球拍壞了。傷心地哭了，你是小B，該怎樣安慰她呢？場景二：小C不想賠羽毛球拍，你是小B，又該怎樣去勸說小C呢？場景三：如果你是班長，面對班里的這件事，你組織開展了一次班會，你會在班會課上說點(diǎn)什么呢？因?yàn)槭前嗬镎鎸?shí)發(fā)生的事情，孩子們討論得很激烈，也紛紛走上臺，講述著如果自己是當(dāng)事人，會怎樣做。我還讓孩子們還原當(dāng)時(shí)的三個(gè)情境，讓不同的孩子去演繹不同的處理方式。但是由于前面的活動時(shí)間用時(shí)過多，導(dǎo)致這次的實(shí)踐活動，有的孩子沒有得到充分的展示。這也是這堂課的遺憾所在。 　　這堂口語交際課，在輕松快樂的氛圍中結(jié)束了。課后，教研室的胡主任在評課中提到，初中語文課也可以活躍起來，初中語文老師也可以富有激情。老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和鼓勵，可以讓學(xué)生樂于交流，樂于表達(dá)。這次口語交際是一次嘗試，雖然上得不是那么完美，但是在和孩子們一起學(xué)與說的過程中，大家暢所欲言，讓學(xué)生走近了我，也走近了語文。