<p class="ql-block"> 秋雨一何碧，山色倚晴空。在這深秋退去，初冬來(lái)臨的時(shí)候，暖陽(yáng)猶存。為了夯實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，全體語(yǔ)文教師迎來(lái)了11月的教研活動(dòng)。</p> 《麻雀》課例展示 <p class="ql-block">《麻雀》是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第一篇精讀課文。這一單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的。”“寫一件事，把事情寫清楚?！闭n文按照事情發(fā)展的順序敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)上課的是四二班的鄒偉老師。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，鄒老師制定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：一、在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大。二、在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 我們來(lái)一睹鄒老師的教學(xué)風(fēng)采！</p> <p class="ql-block">鄒老師由問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)麻雀遇到獵狗，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？學(xué)生在思考的過(guò)程中就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。</p> <p class="ql-block">鄒老師循循善誘，細(xì)細(xì)講解。將小麻雀的弱小，獵狗的兇猛，刻畫得細(xì)致入微，學(xué)生們領(lǐng)悟到掉下樹來(lái)時(shí)，小麻雀的無(wú)可奈何。后來(lái)老麻雀在力量懸殊的情況下，仍然選擇“挓挲起全身的羽毛，絕望的尖叫著”，勇敢地面對(duì)獵狗。老麻雀的救子心切、無(wú)私忘我、勇敢無(wú)畏表現(xiàn)得淋漓盡致。</p><p class="ql-block"> 瞧！同學(xué)們聽(tīng)得多認(rèn)真！</p> <p class="ql-block">同學(xué)們還積極舉手發(fā)言，語(yǔ)言清晰，表達(dá)流暢，真不錯(cuò)呢！</p> 《出塞》課例展示 <p class="ql-block">《出塞》是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)，是唐代著名詩(shī)人王昌齡寫的一首邊塞詩(shī)。</p> <p class="ql-block">課堂上，馬寧老師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，教學(xué)課件精心準(zhǔn)備，用極富感染力的語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)人的世界中去，抓住古詩(shī)的教學(xué)要領(lǐng)：解釋題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。以師生承讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀古詩(shī)，小組合作討論感悟詩(shī)意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，最后引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的感情，課堂活躍，精彩紛呈。</p> <p class="ql-block">整堂課思路清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣。抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)句，以讀促悟，以悟促讀，讓學(xué)生體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，另外馬寧老師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的點(diǎn)評(píng)多樣化也十分值得我們借鑒。</p> <p class="ql-block"> 課堂進(jìn)行時(shí)，全體語(yǔ)文老師都認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)做筆記。</p> <p class="ql-block"> 洋洋灑灑的文字，是對(duì)課堂的最好記錄，也承載著老師們對(duì)課堂的思考。</p> <p class="ql-block"> 課后，我們?nèi)w語(yǔ)文老師圍繞這兩節(jié)課例進(jìn)行了語(yǔ)文研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，教學(xué)猶得潛心夯。</p><p class="ql-block">教研，我們一直在路上！</p>