開篇寄語 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 有利于學生成長的事，必做；有利于教師提升的事，常做；有利于學校發(fā)展的事，爭做。</span></p> 確立方案，推進雙減 <p class="ql-block"> 為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，以及大安市教育局關于《進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔的實施方案》，安廣鎮(zhèn)第一小學校結合省市教育局的文件精神，確立了方案，成立了以殷俊君校長為組長的“雙減”工作領導小組，統(tǒng)籌推進學校的雙減工作。依托學校教學與課程中心和學生發(fā)展中心，將”雙減”政策與“五項管理”相結合，在“優(yōu)化作業(yè)設計”和”延時服務”兩個方面并行設計，努力探索如何讓“雙減”政策落地，切實減輕學生的作業(yè)負擔和家長負擔。</p> 作業(yè)分層，落實雙減 <p class="ql-block"> 為堅持立德樹人，發(fā)展素質教育，以促進學生身心健康發(fā)展為落腳點，安廣一小學也結合省市教育局的文件精神，制定了相應的作業(yè)管理細則，并在工作中嚴格執(zhí)行，堅決扭轉作業(yè)數(shù)量過多、質量不高、功能異化等突出問題，切實讓學生高效完成作業(yè)，學有所得。</p><p class="ql-block"> 1、控制書面作業(yè)總量，培養(yǎng)自主學習意識。一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，在校內安排適當鞏固練習；三到六年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。盡量確保孩子在課后服務時間內完成書面作業(yè)，培養(yǎng)自主學習和時間管理能力。</p><p class="ql-block"> 2、科學設計作業(yè)，分層重實效。我們要求教師根據(jù)不同學生學習情況，分層次布置作業(yè)，作業(yè)設計要適合學生實際，要凸顯作業(yè)實效、促進思維發(fā)展、培養(yǎng)學習習慣，既要讓優(yōu)秀生吃好，又要讓學困生吃飽。為使作業(yè)設計科學合理，安廣一小學統(tǒng)一印制了作業(yè)公示單，每天由帶班領導檢查，并提出指導性意見，使作業(yè)有質量，更注重實效。</p><p class="ql-block"> 3、作業(yè)全批全改，不讓孩子自批自改或要求家長批改作業(yè)。對于作業(yè)有困難的學生進行細致輔導，根據(jù)學生的個性差異，對于不同層次的學生爭取做到該層次作業(yè)天天清，人人清。</p> 實施著，思考著 <p class="ql-block"> 經(jīng)過一個多月的實施，我們發(fā)現(xiàn)了一系列問題：</p><p class="ql-block"> 1.家長無所適從，家教缺失，差生更差。學生回到家里更多的是看電視或者玩手機，很少主動復習、完成體育作業(yè)或者讀書等實踐性作業(yè)。另外因延時服務時間有限，教師一對多的情況下，個別指導學生也有限，自主學習能力差的學生學習更吃力。所以家長期盼學校繼續(xù)延長課后服務的時間，也期盼能開展更多的特長活動。</p><p class="ql-block"> 2.分層作業(yè)助長了學習惰性。教師眼中認為的學習能力低的孩子，在長期接受簡單作業(yè)的同時，無形中就給自己定義了，難的題目自己是不會的，因此當碰到難題時就出現(xiàn)了退縮或者回避的情緒。越怕越不愿意思考，越不思考則越不會，造成了不良學習習慣的惡性循環(huán)。同時，這種不良勢頭出現(xiàn)了蔓延趨勢，有些優(yōu)等生，就開始覺得不做難題也挺好的，不用那么費腦筋思考了，反而出現(xiàn)了拖拉作業(yè)，惰性因子開始發(fā)散魅力，這樣一來就與教師實行分層作業(yè)的初衷背道而馳。</p><p class="ql-block"> 3.分層作業(yè)產(chǎn)生了不認同感。當一個團體中“吃一樣的飯，聽一樣的課，做一樣的作業(yè)”這種平衡被打破的時候，孩子和家長心里開始不平衡。自己家孩子只做2道基礎題，鄰居家的孩子卻做了10道題，老師都給批改了，家長不高興了，認為虧待他家孩子了，這是不公平的教育。同時這部分孩子，既不愿意做難題，又不接受這樣的安排，更有甚者索性破罐子破摔，聽之任之。</p> 群策群力，研究策略 <p class="ql-block"> 在殷俊君校長的引領下，郭曉光副校長、尹淑秋副校長、王雨主任，帶領大家共同探討怎樣做才能讓雙減落到實處。</p> 高效課堂，踐行雙減 <p class="ql-block"> 減負的源頭在“課堂”，課堂高效了就不需要“作業(yè)填”，如何提質增效，探索雙減政策下新的教學方法、模式呢？我校積極采取課例研討、培訓等方式，開學初到現(xiàn)在，現(xiàn)已進行了24節(jié)課的探索和研磨活動。</p> 課堂教學展風采，研修中求實效 研磨中顯現(xiàn)問題 <p class="ql-block"> 每節(jié)研討課、示范課，殷校長都按時參加，認真聽課、評課。研磨活動后，我們都認真研討，發(fā)現(xiàn)問題，大家一致認為老師在備課時考慮的只是如何把知識講出層次效果，學生回答如何出彩，而對于“練習”往往時間不夠，匆匆而過，課本上的習題都需要再找時間完成，并未真正減負。探討還發(fā)現(xiàn)，孩子們課堂聽課效果不好，并未深入學習。</p> 領導率先垂范，打造高效課堂 <p class="ql-block"> 為了解決這個問題，郭曉光校長率先垂范，走進課堂，給五年二班的學生上了五節(jié)數(shù)學課。在第一節(jié)課中，郭校長就關注到每個孩子的聽課狀態(tài)，對于課堂溜號的孩子他關注特別多，由簡單的問題到思路的講解，一點一點的引導，促使不愛動腦的孩子也積極思考，集中注意力聽課，生怕錯過老師的哪句話，導致斷了思路，得不到老師的贊許。幾天中，郭校長反復研課、磨課，課堂中不放過對任何一個評價孩子的機會，讓孩子們盡量都參與到課堂中。五節(jié)課下來，我們發(fā)現(xiàn)這個班級原來數(shù)學成績很不好的孩子上課也敢發(fā)言了，溜號的同學幾乎沒有。新課學完后進行的當堂檢測，絕大部分學生已經(jīng)掌握了新知。</p> 課堂實踐，培訓引領減負提質 <p class="ql-block"> 郭校長在研課磨課后，還進行了一次業(yè)務培訓，郭校長總結指出：</p><p class="ql-block">（1）“雙減”背景下更要高度關注每個學生，讓基礎較差的學生也能有自己的100分。</p><p class="ql-block">（2）培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣，每節(jié)課都要精心安排一定量的練習，并在規(guī)定時間內獨立完成，“臨戰(zhàn)狀態(tài)”下的作業(yè)，既保證作業(yè)可信度又鍛煉學生的專注力，及時查缺補漏。</p><p class="ql-block">（3）抓好備課，教師應認真研究學情與教材，而不是復制粘貼教案，修修補補課件。研究學情就是研究每節(jié)課學生“在哪里”，研究教材，就是研究每節(jié)課應該把學生“引到哪里”不能超標學，破壞自然學習的起點。</p><p class="ql-block">（4）教師要深度地研究作業(yè)設計，不能過分依賴教輔資料，分層設計，每一層學生作業(yè)內容不同、作業(yè)量不同，作業(yè)有共性，也有個性。課后作業(yè)除了雙基練習，還要有特長發(fā)展，主題活動，讓每個孩子都喜歡。</p><p class="ql-block"> 通過各學科全方位的開展24節(jié)課的“提質減負”探索研究活動，已初步取得成效，教師能更多地關注每個學生的自然學習點，更多地注重學科素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，懂得等待、呵護、尊重每個有個性的孩子。</p> 多彩活動，筑夢未來 <p class="ql-block"> 減負不能減成長， 減輕課業(yè)負擔更不能放棄每個孩子，更重要的課題擺在大家面前，如何關注每個孩子的個體差異，如何滿足不同學生學習的需要，使每名學生都能得到充分的發(fā)展。在向40分鐘課堂要高效的基礎上，安廣一小學整合師資，各盡其能，在校園空間極度狹小的客觀條件下，活用教室，組建了7個體育社團，籃球、排球、乒乓球、足球、花樣跳繩等，組建了插紙、衍紙、書法、器樂、手語舞、課前桌舞等6個藝術社團，大力開展特色活動。讓每個孩子都能找到自信，憧憬未來，快樂學習，幸福成長！</p> <p class="ql-block">“才藝大比拼”競賽中，孩子們各自展示自己的特長，賽出水平，賽出成績，得到了提升，獲得了自信。</p> <p class="ql-block">體育社團，給有特長的孩子搭建平臺，在鍛煉中收獲健康，收獲快樂。</p> <p class="ql-block">社會實踐活動-----秋游，我們走出校園，走近自然，開闊視野，磨煉意志。</p> <p class="ql-block"> 各種社團活動，盡展孩子們特長，提升能力，施展才華。</p> 篇尾寄語 <p class="ql-block"> “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。我校將切實根據(jù)上級部門的規(guī)定與指導意見，落實“雙減”，從“心”出發(fā)，科學做好教育教學工作，不斷修煉自我，以此來助力減負提質，促進師生共同成長。</p>