臨沂九中第160期家長沙龍

臨沂九中2021級8班

周四、晚七點，我們?nèi)缂s迎來了九中第160期家長沙龍。 　　小劉老師照例從調(diào)查問卷開始分析，結(jié)果看來，調(diào)查問卷都是家長憑自己的感覺填的，學(xué)生心里真正需要的是什么，未得可知…… 　　同樣是這四張調(diào)查問卷，李麗老師則倒推地梳理出本次沙龍的主題， 　　對于想通過本次沙龍獲得方法的家長，老師在第一次就說過，即便是在天使商店，出售的也只是種子。 　　對于孩子學(xué)習(xí)最重要的是什么呢？習(xí)慣？方法？還是動力、成績？從調(diào)查問卷來看，選成績的微乎其微忽略不計，可見前幾期的學(xué)習(xí)還是有效的。 那究竟是什么呢，看起來學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都很重要啊，占很大比例。其實不然，只有學(xué)生有動力，才會自己去找方法，形成習(xí)慣。拼命給孩子輸出方法的家長，難道你想看到有一天，孩子因為沒有你的方法而手足無措嘛？ 所以，給動力，收起你的方法。 　　對于學(xué)習(xí)的興趣，初一的孩子，大多數(shù)還是想好好學(xué)習(xí)的。 　　對待孩子的學(xué)習(xí)，家長的具體做法都有哪些呢？ 1、給予學(xué)科指導(dǎo)，2、監(jiān)督，3、講道理，4、輔導(dǎo)班，5、基本不管。 選前三項的占了絕大多數(shù)，但這恰恰是?的。 學(xué)科指導(dǎo)終有一天會指導(dǎo)不了，監(jiān)督就會潛意識把孩子當(dāng)囚犯，說教的道理孩子都懂，這些都不是孩子需要的。 大道理孩子都懂，學(xué)習(xí)的問題出在其他方面，就是家長沒有關(guān)注的學(xué)習(xí)之外的那些方面，比如情緒、伙伴、師生…… 　　站在起點看拐點，這是從宏觀上看待初中生的學(xué)習(xí)。 　　什么是學(xué)習(xí)上好的開始呢？ 家長給出了很多答案：自律、習(xí)慣、適應(yīng)性、目標…… 當(dāng)一個家長十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，那么就沒有精力關(guān)注孩子的其他方面，僅關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績，最終有可能會失敗?，F(xiàn)在初中階段要一般關(guān)注，到高中就不太關(guān)注了。 要守望學(xué)習(xí)，是守護孩子、觀察觀望他，而不是十分關(guān)注，就像麥田里的守望者。 　　什么對初中生最重要？這里給出了自主、探究和合作。 　　這張圖深入講解前面說的自主。 自主的背后，是家長放手，是家長與孩子的分離。 生物性驅(qū)動力，就是用物質(zhì)來和學(xué)習(xí)掛鉤，就像馴養(yǎng)動物，通過投食來達到訓(xùn)練目的。這顯然抹殺了孩子學(xué)習(xí)的自主性。 外在動機，就是用你的動機引出孩子的動機，類似講道理，這也很難湊效。 內(nèi)在動機。有的孩子認為完成作業(yè)是為了讓家長開心、有的認為完成作業(yè)是為了不挨罵不挨揍、有的是為了享受老師的表揚和同學(xué)的尊重、有的認為會提高自己的認知，能在未來更好地實現(xiàn)自我價值……這些就是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)外動機，就是他是為了什么而學(xué)習(xí)。 “讓孩子知道為誰而學(xué)”這個問題如果得不到解決，將永遠是家庭的矛盾中心。 　　這張圖講解的是探索，中學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵！ 探究，初中生到了最愛探究的年齡，喜歡探索性思考。當(dāng)家長包辦了孩子的學(xué)習(xí)，那么孩子的探索就會放在其他方面。如果家長不插手，孩子就會自己進行探究，這才他真正需要的。 小學(xué)學(xué)習(xí)要有興趣，這個興趣從他兒時搭積木開始就要不干擾，如果那時沒有做到，在小學(xué)就要重新要培養(yǎng)興趣，給孩子充分地欣賞、肯定、多鼓勵他。 中學(xué)要探索形成自己穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，這個穩(wěn)定是從不穩(wěn)定中來的，正是有了不太理想的現(xiàn)實，孩子通過探索矯正才形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。 　　這張圖講解的是合作。 中學(xué)生要學(xué)會和自己合作、和資源合作以及和關(guān)系合作。 和自己合作，知道自己要什么，之后的資源、關(guān)系合作都基于自己的意愿。 　　從發(fā)展的角度看，學(xué)習(xí)的起點就不能是學(xué)科學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)力。說實話，李麗老師拋出這三個字的時候，我的大腦也是頓了一下的，什么是學(xué)習(xí)力啊，學(xué)習(xí)的能力嘛？ 很快，李老師就解答了我的疑惑，學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力（呵呵，蒙對了一個）。 那么什么又是拐點呢？ 是事物發(fā)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點轉(zhuǎn)折點，而學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)折點往往容易被忽略。比如沒完成作業(yè)，是什么導(dǎo)致沒完成作業(yè)的？是沒有能力完成嗎？不一定，很有可能是一些情緒、一些關(guān)系沒處理好……總之是心思被其他的事情拐走了，這就是拐點。這個拐點過不去，會影響后續(xù)學(xué)習(xí)。 　　孩子的情況不同，教育的重點也不同?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬椭赋隽艘虿氖┙?，所以我們在幫助孩子的時候，也要根據(jù)孩子不同的情況采用不同的方法。李麗老師舉例了三種類型的孩子，聽覺型、視覺型和觸覺型，如果用錯了方式，是得不到效果的。 對于不同情況的孩子，教育的側(cè)重點不用。 成績優(yōu)秀的就要培養(yǎng)方向感和節(jié)奏控制；成績中等的，重在組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，利用資源激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，多向同學(xué)請教；對于成績暫時不理想的孩子，重在意志力與毅力的培養(yǎng)與選拔，多鼓勵，多肯定，多支持，多陪伴。 　　沙龍尾聲，李麗老師給家長提出了寶貴的建議：一是要警惕在家庭教育方式不當(dāng)時對孩子的目標動力產(chǎn)生的干擾；二是家長要對自身的家庭教育方式保持必要的覺察；三是致力于問題解決的家長學(xué)習(xí)更有效。 有的時候孩子的問題根源在家長，家長這個身份，沒有培訓(xùn)就上崗，角色扮演難免會有偏差，有的家長會將一些焦慮不安的情緒會發(fā)泄到孩子身上，進而形成心理問題，最終有可能會影響了學(xué)習(xí)。 很慶幸遇到了家長沙龍，遇到了李麗老師，給我們提供了糾偏的機會。每次家長沙龍，帶著問題來聽課，這樣更有針對性，收獲更大。