<p class="ql-block">公開課活動(dòng)，給教師一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺(tái)，也是提高教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率的一種重要手段。11月4日，我們英語組全體老師聆聽了由王芳老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Whose dog is it? B Read and write.</p> <p class="ql-block">一、Greeting and Warm-up: </p><p class="ql-block">師生互相問好后，王老師以一首節(jié)奏感很強(qiáng)并與本課教學(xué)相關(guān)的TPR活動(dòng)引入教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍課堂氣氛。Act like an elephant. Act like a bird. Act like a tiger. Act like a monkey. Act like a panda.</p> <p class="ql-block">二、Pre－reading</p><p class="ql-block">1. Lead-in: 緊接著王老師從TPR活動(dòng)自然地引出“去動(dòng)物園”的主線，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。PPT呈現(xiàn)各種動(dòng)物對(duì)比圖和動(dòng)作圖。Look and say, 王教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說句子，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)信息交流。此活動(dòng)是銜接了上面復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，由詞語到句子的練習(xí)，為接下來的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2. Guessing: PPT呈現(xiàn)上面說過的動(dòng)物圖，學(xué)生聽王老師給的三個(gè)提示，猜出王老師最喜歡的動(dòng)物。在此猜測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生為了正確猜出王老師最喜歡的動(dòng)物，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地聽辨王教師所給的三個(gè)提示，這樣便自然地達(dá)到了向?qū)W生初步輸入介紹動(dòng)物的主要句型的目的。</p> <p class="ql-block">三、While－reading</p><p class="ql-block">1. 看圖引入閱讀。王老師出示happy和excited兩個(gè)笑臉圖讓生分辨理解，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)。通過看圖，讓學(xué)生初步了解故事框架。而通過笑臉對(duì)比和分音節(jié)學(xué)習(xí)新詞excited的意和音，學(xué)生記憶單詞的效果更好。</p> <p class="ql-block">2. The First Reading (Fast reading)</p><p class="ql-block">王老師讓學(xué)生帶著兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題①What animals does Robin see? ② What are the animals doing? 快速閱讀故事并圈出答案，培養(yǎng)學(xué)生略讀和借助圖片閱讀的技巧。</p> <p class="ql-block">3. The Second Reading (Careful reading) 繼續(xù)帶問題仔細(xì)讀文 ③What is Robin doing? 讓學(xué)生劃出回答問題的相應(yīng)句子，培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵句子的閱讀技巧。Does Robin want to be a bird? Is Robin swimming like a fish? Why doesn’t Robin want to be a fish? 王教師通過層層提問，引導(dǎo)學(xué)生自己找答案說原因理解重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。最后通過有感情地表演朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和理解句子的意思。通過Why這一問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事，進(jìn)一步理解包含在文章里的深層思維推理的信息。</p> <p class="ql-block">4. The Third Reading</p><p class="ql-block">王老師讓學(xué)生再次閱讀文段并回答課后問題。第三次閱讀是讓學(xué)生自主閱讀，并完成文后問答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀文的理解程度。</p> <p class="ql-block">5. The Forth Reading</p><p class="ql-block">（1）Listen and read</p><p class="ql-block">（2）Group work: Role-play</p><p class="ql-block">聽讀環(huán)節(jié)和角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)和準(zhǔn)確的停頓和重音，并按照意群朗讀，讀出感情。</p> <p class="ql-block">四、Post－reading</p><p class="ql-block">1. 續(xù)編故事: 孩子們，如果你是羅賓，你還想看見什么動(dòng)物呢？讓學(xué)生通過想象續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維能力。</p> <p class="ql-block">2. 拓展閱讀: 讀Sarah的日記，連出Sarah和Robin最喜歡的動(dòng)物，并劃出相應(yīng)的句子。延續(xù)主情境，拓展課外閱讀，借助日記形式再次歸納鞏固了描述動(dòng)物外觀和正在做某事等方面的主要句型，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為接下來的初步寫作做了一個(gè)很好的示范。</p> <p class="ql-block">3. 以讀促寫：Writing and Sharing</p><p class="ql-block">承接以上練習(xí)，自然地引出寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過整節(jié)課的閱讀歸納，最后能對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述，王老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示其書寫并制作成海報(bào)，通過海報(bào)展示并進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。</p> <p class="ql-block">五、Assessment and Homework</p><p class="ql-block">1. 小組比賽評(píng)價(jià)：總結(jié)小組比賽情況。課上采用的小組競(jìng)賽的形式讓全體學(xué)生參與其中，課堂氣氛活躍。</p> <p class="ql-block">2. 布置作業(yè)：繼續(xù)制作動(dòng)物海報(bào)，并與同學(xué)分享閱讀。作業(yè)部分結(jié)合實(shí)際，把課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block">本次公開課，王老師課前做了充分的準(zhǔn)備，課堂上王老師利用了多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在王老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位明確，學(xué)生態(tài)度積極，教學(xué)效果佳。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較好，內(nèi)容安排緊湊合理，過程流暢。</p> <p class="ql-block">老師們?cè)谡J(rèn)真聽課</p> <p class="ql-block">老師們的聽課記錄</p> <p class="ql-block">課后趁熱說課議課，老師們各抒己見，暢所欲言，共同提高，對(duì)王老師的課堂提出了寶貴的、具有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">英語組在觀課中發(fā)現(xiàn)，在議課中提升，發(fā)現(xiàn)課堂，升華能力！通過每一次用心的教研和聽課評(píng)課來不斷提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高課堂質(zhì)量。相信我們必定在英語教學(xué)中穩(wěn)步前進(jìn)！</p> <p class="ql-block"> 編輯: 王 芳</p><p class="ql-block"> 審核: 曹文婷</p>