線上教學(xué)大比武，教師精彩“云”綻放--銀川二中北塔分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新素養(yǎng)教育”背景下英語(yǔ)教研組“三課評(píng)議”活動(dòng)

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2021年秋冬交替之際，一場(chǎng)突然襲來(lái)的疫情為塞上江南按下了暫停鍵。這座城市不再喧鬧，變得沉寂。各中小學(xué)也停止了線下教學(xué)，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。然而銀川二中北塔分校正在如火如荼進(jìn)行的“互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新素養(yǎng)教育”背景下的“三課議評(píng)”活動(dòng)卻沒(méi)有因?yàn)榻虒W(xué)方式的變化而停滯。英語(yǔ)教研組的各位老師們率先垂范，將“主戰(zhàn)場(chǎng)”由線下轉(zhuǎn)為線上，將身份由講師變?yōu)椤爸鞑ァ?。僅隔著一塊小小的屏幕，卻要傳授著比線下更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)。大家共同來(lái)感受北塔英語(yǔ)人在“云端”綻放的風(fēng)采！ 　　此次線上“三課議評(píng)”活動(dòng)，要求所有教師采用寧教云平臺(tái)的線上直播模式授課。課后將十分鐘時(shí)長(zhǎng)的說(shuō)課視頻和課堂實(shí)錄上傳寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。再由評(píng)委們進(jìn)行打分。英語(yǔ)教研組共有14位教師進(jìn)行了線上課堂教學(xué)展示。 共戰(zhàn)疫情停課不停學(xué)，執(zhí)教線上教學(xué)亦精彩 　　線上授課不僅需要教師具備嫻熟的信息技術(shù)，更需要打破以往的教學(xué)常規(guī)思路去設(shè)計(jì)一堂課。英語(yǔ)教研組的每一位老師懷著切實(shí)提高課堂實(shí)效性和學(xué)生參與度的初心，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)既溫暖又高效的課堂。 　　李超老師的課，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生日常生活中提取練習(xí)素材，將學(xué)生快速帶入目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在線上課堂也能體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，線上教學(xué)技術(shù)熟練，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境練習(xí)中不知不覺(jué)掌握了目標(biāo)語(yǔ)言。李超老師的線上課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)亮線上人機(jī)之間冰冷的課堂，讓線上英語(yǔ)課堂充滿溫情。 　　倪佳瑞老師的課以個(gè)人物品尋找為話題作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中認(rèn)知家具詞匯，感知目標(biāo)語(yǔ)言的用途。為后續(xù)的聽(tīng)力活動(dòng)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。在聽(tīng)力練習(xí)扎實(shí)處理后，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言輸出活動(dòng)。符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)矩，雖然隔著屏幕，也能感受到七年級(jí)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。結(jié)合聽(tīng)說(shuō)練習(xí)鞏固的結(jié)果，最終要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)描述房間物品所在，旨在目標(biāo)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。 　　張敏老師的這堂線上閱讀課設(shè)計(jì)巧妙。先通過(guò)聽(tīng)音頻猜動(dòng)畫(huà)人物抓住孩子們的注意力，并且開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地呈現(xiàn)了本節(jié)課閱讀的主題。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有按部就班地按照段落順序進(jìn)行，而是從米老鼠的外貌，性格和名氣三個(gè)方面進(jìn)行閱讀，并以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生如何去刻畫(huà)一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物。閱讀過(guò)程既有文章背景知識(shí)的拓展，又有師生間的思維共鳴。最后將話題引入中國(guó)文化的卡通代表，體現(xiàn)了文化意識(shí)在教學(xué)中的滲透。 　　王聰惠老師呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀課。這是一篇介紹中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的說(shuō)明文。通過(guò)前一天所學(xué)的風(fēng)箏入手引入新課，過(guò)渡自然，閱讀中設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)符合學(xué)情，雖然是網(wǎng)絡(luò)授課，但學(xué)生的參與度卻不低，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。 　　李巧兄老師所教授的是九年級(jí)第一單元SectionB的第一個(gè)課時(shí)，主要圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題以及解決的措施，并承接本單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)方法話題，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)如何正確的尋找適合自己學(xué)習(xí)的方法及措施。本節(jié)課思路清晰，任務(wù)明確，并且借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查有針對(duì)性的解決孩子們的困難，幫助孩子解決實(shí)際困難。 　　吳曉虹老師授教和說(shuō)課的題目來(lái)自人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 6 When was it invented？本課以茶為線，先讓學(xué)生用形容詞描述茶看上去、聞起來(lái)、嘗起來(lái)的不同感受進(jìn)入主題，再根據(jù)文中圖片和標(biāo)題猜測(cè)文章大意，用思維導(dǎo)圖貫穿全文，整體感知茶的發(fā)展歷史，避免碎片化學(xué)習(xí)。值得一提的是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞填空，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)文章化，提升了學(xué)生的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)我國(guó)文化的了解，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)傳播民族文化，提升民族自豪感！ 　　馬瑞娟老師的課選自七年級(jí)英語(yǔ)Unit5 SectionA 2a-2c，本單元以運(yùn)動(dòng)為話題，本節(jié)課以球類(lèi)認(rèn)知和do you have a ...為引導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)課，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練四類(lèi)活動(dòng)，分層對(duì)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)Do you have a...?Yes, I do/No,I don't.Does he/she have a...?Yes, he/she does./No, he/she doesn't.I have a...but I don't have a...He/She has a...but he/she doesn't have a...展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)和生活的文化意識(shí)，通過(guò)女排體育精神的視頻引導(dǎo)學(xué)生拼搏自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為國(guó)爭(zhēng)光的思維品格。 　　李燕飛老師帶來(lái)了一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，內(nèi)容是Unit5 SectionB1a-1d。以運(yùn)動(dòng)話題為依托，借助聽(tīng)前詞匯導(dǎo)入，聽(tīng)中技能訓(xùn)練，聽(tīng)后說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練三類(lèi)活動(dòng)，逐步分層對(duì)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)Let's...和That sounds...以及形容詞interesting, relaxing, difficult, boring 展開(kāi)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生塑造勇敢表達(dá)觀點(diǎn)和提出個(gè)性想法的思維品質(zhì)。 　　王瑛老師展示的是一節(jié)寫(xiě)作課，內(nèi)容為Unit 4 Where's my schoolbag?最后一課時(shí)。通過(guò)記憶力大挑戰(zhàn)和頭腦風(fēng)暴引入話題，反復(fù)操練方位介詞的用法。以閱讀篇章的形式讓學(xué)生的分析作文的寫(xiě)作布局，最終完成一篇寫(xiě)作。課堂活動(dòng)有梯度，達(dá)到了很好的輸出效果。 　　李婷鈺老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)過(guò)程科學(xué)、完整、突出重、難點(diǎn)的有效解決過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)手段使用恰當(dāng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)反饋是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。 　　陳茹老師的閱讀課以Judy的愿望為例導(dǎo)入話題，讀前活動(dòng)調(diào)動(dòng)了整節(jié)課的氣氛，同時(shí)三個(gè)愿景也貫穿整節(jié)課的始終，給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)境。這堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的引出和設(shè)計(jì)將文章的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)，細(xì)致入微的教學(xué)設(shè)計(jì)真正做到了“以生為本”。 　　張霞老師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)了多個(gè)備課思路，結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)實(shí)際，再三思考權(quán)衡課堂效率，設(shè)計(jì)了較為合適的課堂活動(dòng)。用一個(gè)關(guān)于新年決心的視頻作為課前引入，并進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生的注意力時(shí)刻保持在目標(biāo)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)。接著自然通過(guò)問(wèn)題逐步呈現(xiàn)文章中的短語(yǔ)，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。整節(jié)課的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的，由看-說(shuō)-聽(tīng)-說(shuō)到最后的寫(xiě)，整體設(shè)計(jì)完善。 　　伏姿陶老師的本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)。lead-in很好地用歌曲和free talk 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地展現(xiàn)本節(jié)課的話題。While- listening部分根據(jù)學(xué)情降低聽(tīng)力難度。After-listening讓學(xué)生將課堂生成展現(xiàn)在紙上。雖然線上聽(tīng)說(shuō)課一定程度局限了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，但能看出伏老師在突破這個(gè)難點(diǎn)上下了功夫。 　　高玉環(huán)老師的課以自己為例，寫(xiě)出自己的家規(guī)，引出重點(diǎn)句型 should be allowed to do，引出的同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)引起學(xué)生的共鳴。孩子們使用目標(biāo)語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)行追問(wèn) why，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)全文結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在了解結(jié)構(gòu)的情況下更好的完成練習(xí)。為提高學(xué)生積極性，使其暢所欲言，進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，進(jìn)而升華到主題。 　　為保障本次線上“三課議評(píng)”活動(dòng)的順利進(jìn)行，英語(yǔ)教研組在組長(zhǎng)牛向巧老師的帶領(lǐng)下早謀劃，早布置，早實(shí)施，早見(jiàn)效。北塔全體英語(yǔ)人統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。以此為契機(jī)，相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升信息素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)理念變革，提高混合式教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)質(zhì)量與效果提升。 “播雨耕云，催就蕙蘭鋪錦繡。嘔心瀝血，潤(rùn)得桃李吐芬芳?！?愿我們做線上最亮的星辰，用智慧的光芒照亮學(xué)生迷茫的前方！ 圖文：張敏校對(duì)：牛向巧審核：蔣福軍王曉潔