一年好景君須記，一堂佳課磨出來——實(shí)驗(yàn)小學(xué)主校區(qū)四年級(jí)語文磨課研課說課活動(dòng)

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鞠瑞娟

初冬，寒露滋菊，楓葉愈紅； 相聚，以磨促研，篤行致遠(yuǎn)。 　　平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)為進(jìn)一步推進(jìn)生本課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“雙減”下教學(xué)質(zhì)量的提質(zhì)增效，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)主校區(qū)開展了四年級(jí)語文學(xué)科生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，集團(tuán)語文學(xué)科教師積極參與活動(dòng)。 　　十一月午后陽光穿梭于微隙之中，揭開了郭玲老師《王戎不取道旁李》磨課的序幕。 　　在課的前面加一個(gè)“磨”字，其中的往復(fù)和歷練可見一斑。有人說：磨課、磨理念、磨學(xué)法、磨學(xué)情才能賦予課堂第二次生命。這一點(diǎn)不假，教師要經(jīng)營出一堂真正意義上的“好”課，其實(shí)是一個(gè)不斷否定、不斷完善，“眾里尋她千百度”的過程；是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，讓頑石通透金屬般質(zhì)地的過程。 　　講臺(tái)下坐著認(rèn)真傾聽的學(xué)生們，孩子們的加入讓課堂變得生動(dòng)、活潑。 　　“上”出實(shí)效，讓課堂落地生根！ 　　講臺(tái)上郭老師親切自然、活潑大方。課堂中，郭老師講將生字教學(xué)落到實(shí)處，靈活運(yùn)用“三讀”教學(xué)：一讀，字字入目，字字音準(zhǔn)；二讀，讀懂文意，讀出停頓；三讀，想象畫面，熟讀成誦，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)帶領(lǐng)孩子們沉浸在古詩文的韻意中。 　　實(shí)小教育集團(tuán)的語文老師們齊聚一堂，認(rèn)真聆聽，時(shí)而抬頭思考，時(shí)而做筆記，時(shí)而小聲探討，跟著課堂的節(jié)奏而行。這一個(gè)個(gè)認(rèn)真的身影豈不是最美的風(fēng)景。 “論”出智慧，讓團(tuán)隊(duì)彰顯風(fēng)范！ 　　眾人拾柴火焰高！來自集團(tuán)的語文老師們各抒己見，從分層次的帶出課文，到指導(dǎo)字音，再到對(duì)本課進(jìn)行深入講解，節(jié)奏把握以及怎么升華情感提出了建議。用合理的建議筑起磨課的臺(tái)階，將教學(xué)過程中的小細(xì)節(jié)進(jìn)行完善與改進(jìn)。 　　李艷老師的說課自然流暢，沒有刻意去演繹，教師本身就在一言一行中散發(fā)著深厚的底蘊(yùn)和儒雅的氣質(zhì)。 　　就李老師的本節(jié)課來說，處處彰顯教育的智慧。首先切入點(diǎn)找得準(zhǔn)。從幾個(gè)表明人物身份或人名入手，既點(diǎn)出了主要任務(wù)——西門豹，又扣了單元主題，讓學(xué)生明確河伯是封建迷信中的人物，還引了下西門豹要懲治的對(duì)象——巫婆、鄉(xiāng)紳。一舉三得，設(shè)計(jì)精妙。其次重難點(diǎn)突破巧 “西門豹怎樣治鄴？”這個(gè)問題是通過對(duì)課的整體回顧、課本劇表演等一步步突破的，效果良好；“對(duì)西門豹這個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)”則是通過采訪演員、撰寫碑這兩步實(shí)現(xiàn)的。教師設(shè)計(jì)步步為營，學(xué)生理解水到渠成，不得不說老師的設(shè)計(jì)非常精妙。 　　李老師說課完成后，各位語文老師各抒己見，探討李艷老師說課的亮點(diǎn)，針對(duì)課堂中存在的問題提出合理的建議，思想的火花就這樣碰撞。 　　在磨課中發(fā)現(xiàn)不足，在說課中成長，通過這次磨課說課，讓老師們成長的更快，讓每位老師都不忘記學(xué)習(xí)，在相互中汲取力量，讓語文課堂更加出彩，也讓老師遇見更好的自己。 　　“俯首躬行育百花，筆耕不輟抒年華”本次磨課說課，既是對(duì)學(xué)校教師教學(xué)水平的一次檢驗(yàn)，又給學(xué)校青年教師起到了引領(lǐng)示范的作用，提升了教師的專業(yè)能力和水平。這次活動(dòng)雖然落下帷幕，但我們的情懷依舊，在日復(fù)一日的教學(xué)崗位中繼續(xù)堅(jiān)守，既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地，篤行致遠(yuǎn)！