攜手互聯(lián)網(wǎng)+ “語(yǔ)”你同行

散步的雨

同步課堂 　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，在其他學(xué)科收到良好的教學(xué)效果后，仙橋初中和塘雅初中的語(yǔ)文老師們進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂。 　　方小萱老師的作文課《熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作》，是初中作文教學(xué)第一課，七年級(jí)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)作文還缺乏熱情和興趣，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，更缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，所以急需從起點(diǎn)抓起，從興趣抓起，從方法抓起。方老師教學(xué)思路條理清晰，開(kāi)課時(shí)先拋出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視立足于眼前。方老師充分利用教材資源，但又不拘泥于教材資源，通過(guò)教會(huì)學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)提煉生活、書(shū)寫(xiě)熟悉生活”的基本方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生擦亮觀察生活的眼睛，重新認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，發(fā)掘生活的內(nèi)蘊(yùn)，真正意識(shí)到生活是寫(xiě)作的不二源泉，從而培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”的生活態(tài)度和習(xí)慣。另外還特別注重情感價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲。 　　語(yǔ)文課不僅僅是教授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。吳蘊(yùn)老師用美的藝術(shù)形象和充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言教授古詩(shī)《飲酒》，她引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。  　　章斐玲老師結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了古文《與朱元思書(shū)》。通過(guò)對(duì)課文的研讀分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的方法，理解了作者的思想感情與寫(xiě)作目的，同時(shí)也體會(huì)到了文章的“語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。 　　《背影》是一篇文質(zhì)兼美的散文。如何以新的理念設(shè)計(jì)并實(shí)施這篇文質(zhì)兼美散文的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。孫愛(ài)萍老師從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫(xiě)法上受教益”的教學(xué)效果。 　　《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是一篇說(shuō)理型的演講詞,屬于議論文范疇。曹妙春老師以此文為載體,滲透教學(xué)議論文文體知識(shí),為以后學(xué)習(xí)議論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。整堂課條理清晰，緊扣重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白人類合理的生活就是要敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。課堂教學(xué)中，曹老師結(jié)合了《作業(yè)本》上思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的論證思路，同時(shí)也讓學(xué)生了解到思維導(dǎo)圖是理清文章層次結(jié)構(gòu)的重要方法。課后作業(yè)的設(shè)置有層次梯度，與課文內(nèi)容結(jié)合緊密。 　　對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文寫(xiě)作至關(guān)重要。湯雪芬老師在寫(xiě)作課《觀點(diǎn)要明確》中，她首先把時(shí)事評(píng)論引入課堂，對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞大事、社會(huì)熱點(diǎn)、娛樂(lè)資訊等等進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生思考評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其思辨能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，回顧本單元課文的中心觀點(diǎn)，辨別觀點(diǎn)的表述，從而明確觀點(diǎn)的表達(dá)。這樣溫故而知新，學(xué)生減少了畏難情緒。接著，水到渠成講授“觀點(diǎn)要明確”的特點(diǎn)要求以及觀點(diǎn)不明確的問(wèn)題。最后寫(xiě)作實(shí)踐。步步扎實(shí)，循序漸進(jìn)。 　　郭英老師執(zhí)教的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課，不論是作者及作品的介紹，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，背景的介紹，還是課文的分析，駁論方法的掌握，語(yǔ)言的品味等，郭老師講授從容有度，學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)，討論，并踴躍發(fā)言。郭老師的課堂中，朗讀不僅首尾瑯瑯，而且每逢關(guān)鍵語(yǔ)句，師生會(huì)切磋一番予以聲音再現(xiàn)，這樣的朗讀便不再僅僅只是一種技能的訓(xùn)練或輔導(dǎo)，而具有了情感意義的內(nèi)涵。尤其是最后的齊讀，更是把中國(guó)人的自信、民族的自信肆意釋放出來(lái)！ 　　施春伢老師上《紀(jì)念白求恩》這一課，他從“逆行”導(dǎo)入，補(bǔ)充了白求恩大夫的事跡，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)流程清晰，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練意圖明確，學(xué)生參與度高，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。特別是“精讀探究”環(huán)節(jié)，探究對(duì)比手法的運(yùn)用以及產(chǎn)生的效果。施老師結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)本以及課后的探究題，采用直觀的表格填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，在對(duì)比中把握白求恩同志的崇高品質(zhì)，并體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果，達(dá)到了一舉多得的目的。 　　周永君老師的《湖心亭看雪》一課，也是精彩紛呈。他在介紹作者張岱時(shí)，能抓住個(gè)性特點(diǎn)。如：長(zhǎng)壽秘訣（茶葉“蘭雪”品牌、墓志銘）等。文言詞匯解釋具體到位：如“擁”、“裹”毳衣、“圍”爐火；再如“霧凇”的“凇”是因?yàn)榻忉尀椤氨ā迸c“冰”有關(guān)，所以是兩點(diǎn)水旁。從介紹歷史的角度來(lái)領(lǐng)會(huì)文章主旨及作者個(gè)性“癡”。如：高度概括“說(shuō)說(shuō)明朝那些事”來(lái)領(lǐng)會(huì)作者亡國(guó)之痛……周老師的課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。 　　馮月元老師的課堂充實(shí)，內(nèi)涵豐富。她重視誦讀，誦讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，不只是講文本內(nèi)容，而且還提到了諸葛亮的事跡，由《誡子書(shū)》中的名言警句談到自己的感受、收獲，理解《誡子書(shū)》的現(xiàn)實(shí)意義，從而讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深的了解，更深的認(rèn)識(shí)，抓住了語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)，因此課堂更深厚。馮老師的課堂也很真實(shí)，她采用學(xué)以致用的方法，讓學(xué)生由人及己，由《誡子書(shū)》想到《誡己書(shū)》，做出示范，啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟修身做人的道理，這種做法是很高明，也是本堂課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。  評(píng)課活動(dòng) 　　在評(píng)課環(huán)節(jié)，塘雅初中的老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 徐小琴老師點(diǎn)評(píng)了《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》一課，她認(rèn)為整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，出彩的地方有以下三點(diǎn)： 1.教授“寫(xiě)作”，緊扣“生活”，切入點(diǎn)巧妙，貼近生活。以仙橋初中的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式講解詞入手，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。 2.緊扣學(xué)情，從學(xué)生困惑入手，打開(kāi)學(xué)生思路；從觀察入手，捕捉細(xì)節(jié)。 3.分析學(xué)生問(wèn)題作文的共性，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了全新的理解。 4.作業(yè)布置與本堂課完美銜接，讓學(xué)生得到切實(shí)的鍛煉。 黃英老師點(diǎn)評(píng)了《背影》一課。黃老師認(rèn)為，這堂課重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師用心整理了多音字。尤其在語(yǔ)言品讀這一環(huán)節(jié)，抓住了父親過(guò)月臺(tái)買橘時(shí)的動(dòng)作以及父親樸素簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，來(lái)分析父親的內(nèi)心，提煉父親的形象，引導(dǎo)學(xué)生感受偉大的父愛(ài)。 施海燕老師點(diǎn)評(píng)了《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》：課堂教學(xué)重難點(diǎn)把握到位，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；教師調(diào)控能力強(qiáng)，結(jié)合《作業(yè)本》練習(xí)，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有的放矢；整堂課充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位突出，合作探究環(huán)節(jié)充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。 網(wǎng)絡(luò)研修 　　網(wǎng)絡(luò)研修，為老師們營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，掌握了先進(jìn)的教育理念和方法，在理論的形成方面有了大幅度的提高。每位老師深入淺出的闡明了理論，通過(guò)兩所學(xué)校的在線互動(dòng)交流，有了意想不到的收獲。每一次講座，每一個(gè)專題，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，得到了很好的借鑒和啟迪。同時(shí)，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。 　　這次活動(dòng)，加強(qiáng)了兩校教研合作，促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。老師們也以此為契機(jī)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)。